我国研究型大学开展交叉学科研究的障碍及对策.pdf

冢由电入 tJI w‘7上卜 l删 ～I匹、 lIJ删 ， 我国研究型大学开展交叉学科 研究的障碍及对策 刘彩红 (山东师范大学 教育学院，山东 济南 250014) [摘 要]我国研究型大学在学术评价制度、学科交流和专业设置等方面存在学科交叉研究障碍，应借鉴世界一流大 学相关经验，建立联合攻关体系、整合资源、提升完善运行机制、创设 自由学术环境，加强学科交叉建设。 [关键词]交叉学科研究 研究型大学 学术组织 [中图分类号]G644[文献标识码] [文章编号]1672—3473(2009)01—0080—02 20世纪 80年代 ，钱三强就指出学术发展 即将进入 “交 科实验室，但 由于这些实验室很难被划入特定 的学科中，在 叉科学的新时代”。 随着各类交叉学科的兴起和应用，许 进行成果统计时往往只在学校的层次产生影响，并不能合理 多科学前沿问题和多年悬而未决的问题在交叉学科的联合 地分配到各个学科中去。所以各学院、系在进行学科交叉研 攻关中都取得了可喜的进展。学科之间相互交叉渗透是当 究时 ，由于投入的人力 、资源无法对本学科建设产生可比的 代科学发展的一个主要趋势，学科交叉研究的形成与发展极 回报 ，所以积极性不高，也不鼓励本学科的教师参与学科交 大地推动了经济与社会的发展。研究型大学拥有浓厚的学 叉研究。对于教师来说 ，从事学科交叉的研究会降低该教师 术氛围、丰富的人才储备 、多元的学科结构层次等资源，具备 在原学科领域的影响力 ，甚至可能对教师的学术生涯产生不 开展交叉学科研究的显著优势。然而20多年过去了，我国 利的影响。 “个别新兴交叉学科或研究领域被作为新潮热炒，大多数交 3．固化的学科专业设置障碍。从美 国学科专业 目录的 义新学科或领域则举步维艰”。”在 “交叉科学时代”，探索 设置变迁来看 ，其交叉学科群内的学科数量从 1985年的9 如何促进研究型大学的交叉学科研究 ，有助于发掘高校的科 个增至2000年的21个，是所有学科群中增加最多的，而我 技创新潜力，从而提升整个国家的原始创新能力。 国现行的学科专业 目录没有设置专门的交叉学科门类 ，也没 有在 目录代码和名称中为新兴学科 、交叉学科 留出发展空 一 、 我国研究型大学开展学科交叉研究的障碍 间。同时 ，现行的学科专业设置使得对于交叉领域内的研究 1．传统的学术评价制度障碍。学术界 目前广泛采用的 生的学位授予也很成问题 ，学生拿到的学位往往不能正确反 同行评议制度早已成为科学界的惯例，而且始终处于科学检 映其研究领域 ，对于学生将来 的发展产生制约，影响学生参 查、评审过程的中心地位，这对学科交叉研究的评价有着不 与跨学科课题的积极性。在研究型大学中，研究生尤其是博 利的影响。同行评议有一个先决条件，即存在同行专家，学 士生是大学研究力量的重要组成部分，如果其动力不足，不 科交叉研究是多学科相互交叉渗透的结果，研究涉及的学科 仅会直接反映在跨学科的人才培养数量少上，还会间接体现 越多，学科之间的距离越大，即使是某一个方面的专家，也可 在学科交叉研究能力不足上。 能由于知识背景的局限不理解或不全理解 ，因而在学术界很 难取得共识，由此对学科交叉研究的发展带来了很多困难 ， 二、世界一流大学交叉学科建设的成功经验 如发表文章难 ，申请课题难，获奖就更难。 1．重视交叉学科组织的建立。随着学科的高度分化，以 2．难以逾越的学科壁垒。研究型大学学术声誉的提高 单科为单位