大学生积极心理品质培养研究.pdfVIP

《中国特殊教育)2o10年第 11期 (总第 125期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) llthIssue，2010(SerialNo．125) 大学生积极心理品质培养研究* 王新波一 (中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心，北京，100088) 摘要 根据新时代大学生的心理特点、心理品质发展状况与当前高校心理健康教育的现状 与问题 ，以积极心理健康教育理论为指导，论证了培养大学生积极心理品质的意义 ，建构了 各年级大学生积极心理品质培养的重点内容，提出了培养大学生积极心理品质的策略与方 法。 关键词 大学生 积极心理健康教育 积极心理品质 分类号 B849 2001年3月教育部颁布 《关于加强普通高等学校 弊，孟万金教授创立了积极心理健康教育理论L5J。该 大学生心理健康教育工作的意见》，在此后近 10年的 理论吸取了中外优秀思想之精华，并在此基础上进行 时间里 ，各高校都不断建立和健全大学生心理健康教 综合创新，提出了面向全体，以积极预防和发展为取 育工作 ，并取得了很大成绩。但正如学者指出的那样 ， 向，有 目的、有计划地增进师生和全民心理健康 、奠基 大学生心理健康教育在具体实施 中还存在诸如理念 幸福有成人生。当前，这一理论指导之下的相关研究 错位 、价值取向偏差和实施滞后等很多问题Ⅲ1]。有研 和实践已经深入到中小学、大学、职业技术教育、特殊 究发现：最受大学生欢迎的是心理健康教育课程，而同 教育、学科教学(如体育、语文、地理、英语)等各级各类 时最令大学生不满 意的也是心理健康教育课程_2j。 教育，并在和谐社会建设、心理治疗(如音乐治疗)等领 这一调查结果非常值得心理健康教育工作者深思。 域进行了应用探讨 6 。积极心理健康教育已经成 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求各级 为引领全国心理健康教育发展新方向的一面旗帜。 各类学校在未来 10年 “要加强心理健康教育，促进学 1．2 积极心理品质 生身心健康、体魄强健、意志坚强”l3』。这为高校心理 培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心内 健康教育创新提出了新的任务、新的要求和新的机遇。 容。针对我国心理健康教育的现状，不少学者大声疾 高校传统心理健康教育 “主要是针对心理疾病与 呼：应该将积极心理品质的培养作为心理健康教育的重 基本适应问题”，仅针对了心理健康三种标准中的前两 要价值取向。其主要原因如下：第一，实践表明，目前有 个标准 (心理的非病状态和 良好的适应状态)，第三种 效的心理治疗方法都有唤起被治疗者积极品质的因素； 标准即心理健康的人应该是负责任 的、勤奋的、独立 第二，研究证实，积极的心理品质有助于心理疾病好转； 的、积极的等几乎没有被心理健康教育涉及。采用这 第三，培养积极的心理品质可以更好地预防心理疾病；第 样的方法，使学生误认为心理健康教育是针对有心理 四，积极心理品质的培养有利于培养高素质的人才Hj。 疾病的人或易于产生心理疾病的人的，所以一般学生 孟万金 、官群在大样本测量的基础上，运用因素分 不愿积极主动地参与，因而也没能起到很好的教育效 析的方法对中国大学生积极心理品质的结构和维度进 果_4J。同时，“90后”逐渐成为当代大学生主体、大学 行探究。结果发现：我国大学生积极心理品质有着由 功能定位的新变化 ，以及就业市场压力等新的时代特 六大维度20分项组成的多维度结构(见表 I)E13J，基于 点都急需高校心理健康教育创