大学生实践能力的结构、形成机制及培养策略.pdfVIP

重庆高教 2010年 9月第 23卷第3期 大学生实践能力的结构、形成机制及培养策略 何万国 【摘 要】如何有效地提高大学生的实践能力，是高校教育工作者面临的一大难题。要破解此难题 ，首先需要弄清楚大 学生实践能力的类型、结构和形成机制。大学生实践能力包括一般实践能力 、专业实践能力和综合实践能力三种类型，每种 具体的实践能力都 由相应的知识要素和运用知识所形成的技能要素构成，其形成的心理机制可以总结为知识向技能的转化、 内化及知识技能的迁移过程。在此基础上 ，提出了相应的培养策略。 【关键词】大学生；实践能力；结构；形成机制 大学生实践教育是我国大学教育中较为薄弱的 的个体生理和心理特征的总和。” 环节，提高大学生的实践能力是大学教育改革的重 综合学者们的研究，笔者认为，实践能力是相 要方向，早在 1999年，中共中央、国务院在 《关于 对于认知能力而言的，是运用知识、技能解决实际 深化教育改革，全面推进素质教育的决定 》中明确 问题的能力。这个概念包含了四层意思 ：第一，实 指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实 践能力是能力的重要组成部分，相对于认知能力而 践能力为重点”。2009年 1月 4日，温家宝总理在 言；第二，实践能力活动的对象包括生活、学习和 国家科教领导小组会议上指出：“学生不仅要学会知 工作等各个领域；第三，实践能力的形成是个体在 识 ，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生 后天实践中的一种习得 ；第四，实践能力的作用在 存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改 于借助知识、技能的运用解决实际问题。弄清了这 革的内容……教学改革还要 回到学、思、知、行这 四层意思，将有助于我们对实践能力内涵的理解。 四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。” 1．2 大学生实践能力类型 …然而在一些高校中，较为突出地存在着重认知轻实 在大学里，学生是分专业进行学习的，每个专 践能力培养的现象 ，结果导致学生实践能力不强， 业的学生都必须掌握多种实践能力，概括起来，这 难以适应用工作岗位要求。如何有效地提高大学生 些实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综 的实践能力，是高校教育工作者面临的一大难题。 合实践能力三种类型。 大学生实践能力问题引起了众多学者的关注，该领 ①一般实践能力。一般实践能力是指各专业大 域的研究 日渐增多，但主要集中在 “实践能力的培 学生必须掌握的一些适应当前和未来职业活动、生 养”上，对实践能力结构、形成机制的研究较少 。 活活动和社会活动的基本实践能力。主要包括独立 本文拟对实践能力的类型、结构、形成机制进行探 生活能力、环境适应能力、交往合作能力、语言表 析，并提出相应的培养策略。 达能力、计算机应用能力和外语应用能力等。 1 大学生实践能力概念与类型 ②专业实践能力。专业实践能力是指完成职业 1．1 大学生实践能力概念 活动所必须具备的实践能力。由于每所院校的每个 实践能力是一个使用频率高而研究较少的概 专业培养 目标定位不同，因此，每个专业的学生的 念，正如有学者所言：“长期以来，心理学对能力的 专业实践能力要求是不一样的。如工科类专业学生 研究一直偏重于认知能力 ，对实践能力鲜有涉及。” 需具备绘图能力、实验能力、设备仪器使用能力、 口近年来，傅维利、刘磊、吴志华等学者对其进行了 加工操作能力、数学运算能力、初级设计能力等专 研究。吴志华等认为：“实践能力是个体在生活和工