“请你阐述一节成功的课”引发的思考.pdfVIP

请“你阐述一节成功的课’’弓I发的思考 ●湖北省武汉市教育科学研究院 肖胜兰 2007年4月，笔者赴英国诺 会 比较单一，但是从教研角度 出 扣 ，循环往复 ，构成教师行动研究 丁汉大学英语学院进行 了为期 3 发的观摩 ，观课教师通常应考虑 的基本模式。受此启发 ，笔者进一 个月的学习。优美 的校园环境 ， 到 自己的教学观念 ，如学生观 、教 步反思常规教研活动 的有效性 ， 便利的教学资源 ，知名教授的授 材观、课堂教学理念等方面。课堂 产生开展 “书面教研”的构想。 课，张弛有度的学习生活给笔者 观察对于教学的意义 ，在于观察 二、对常规教研活动 留下了终生难忘的印象。学院不 者从旁观者的角度 ，对授课者的 的反思。 仅为我们提供了英语语言学和英 教学理念 、教学设计 、教学过程 、 语教育学等专业课程 ，还安排了 教学方法、教学效果进行审视 、反 作为教研员，每学期都会组 以小组为单位 ，由不同导师指导 思，能够更加清醒客观地看出一 织几次大型的教研活动，每次活动 的英国社会文化生活话题研讨， 节课的得失，通过研讨或研究，更 基本上会有不同类别和不 同层次 灵活多样的教学方式给我们许多 好地改进教学。 的学校、不同课型的课例供教师们 启迪。然而 ，作为教研员 ，教师 2．精于描述。 观摩研讨。每次教研活动都会花费 Chris布置的一次作业，更是引发 听课教师如何记录?对于课 很多时间和精力 ，除 了指导执教 了笔者对常规教研活动的反思和 堂的观察侧重点、描述和反思会 教师认真备课外 ，还要结合授课 对 “书面教研”的构想。 因人而异。一般听课记录主要关 内容设计相关 的研讨话题 ，每次 注教学步骤、教学环节的落实 ，同 研讨课后都会安排时间让教师进 一 、 一 次作业的启发。 时关注教师怎么教 ，学生如何学 ， 行议课、评课等一系列常规活动。 学习期间，Chris布置了如 师生怎么互动 。行动研究的课堂 常规教研活动是为教师提供 下作业：请你阐述一节成功的课 观察通常要求 ，选择所要观察的 展示、切磋 、交流不可或缺的平 (可 以是 自己上过的课 ，也可以 行为的某一方面；确定观察的范 台，参与的教师能非常直观地 、 是你观摩别人上过 的课)，要求 围，最好列 出表格 ；量化观察 ；发 动态地从 中受益 ，这一点是不容 描述主要教学过程 ，你的分析和 展可行的记录程序 ，尽量减少误 置疑的。教师们一般都乐于听课， 评价及相关理论依据。 差。观课教师或授课教师本人应 尽管各 自站的角度和 目的不尽相 看似很简单的作业 ，做起来却 具备客观准确描述课堂教学过程 同，但至少可以看到同行是如何 并不省心。虽然十几年的教学生涯 或某一特定情境或细节的能力。 处理教材 内容 ，如何组织课堂教 中，笔者上了大量的课，尤其是从 3。乐于反思。 学 ，如何设计教学流程，如何达 事教研员工作以来 ，每年听近百 为什么反思?有效的反思可 成教学 目标的。 节课 ，听课评课记录也有近 20 以帮助教师重新 审视教学 中的 然而 ，反思每次教研活动 ， 本，可是为了完成好这次作业还 成败得失 ，客观评价 自身教学行 感到还是有些许缺憾 ，主要表现 是动了脑筋，费了心思。后来，Chris 为 ，从而更好地改进教学行为。新 在现场评课、议课环节 ，教师参与 给班上 42人的作业写了评语 ，之 西兰 中学教师培训项 目一直推 的主动性不够强 ，参与面不够广 ， 后编印成册，作为大家的学习成