认知语言学的隐喻与英语词汇学习.pdfVIP

文 学界 ·语 言研 究 认知语言学的隐喻与英语词汇学习 宋丽华 (曲阜师范大学外国语学院，山东 曲阜 273165) 摘要 ：隐喻理论的研究已有二千多年的历史，传统把它作为 喻性 的。“人类认知体系是一个 隐喻性结构系统 。为了深刻认识并 诗学、修辞学的一部分 内容 认知语言学则认为隐喻不仅是语言 理解周 围世界 ，人们本 能地寻求不同概念之间的相似点，从而创 现 象，也是一种认知方式，它影响着我们的思维。作为认知和语言 造隐喻 ，发展语言 。所 以，隐喻不仅仅是语 言的装饰 ，更基本的是 的纽带．隐喻在词jr-学 习中扮演着不可或缺 的角色。从 隐喻入手 人们思维 、认识世界的方式”(赵艳芳 ，1994)。隐喻是 “词义产生 的 学 习词汇符合认知规律 ，可有效突破传统词汇学习的瓶颈。 主要理据 ，是表达 的机制 ，是 同认和多义的来源 ，是强烈情感的释 关键词 ：隐喻 ：认知 ；词 ；r-学习 放E1．是填补词汇缺 口的方法”(Ullmann，1962)。李清华 (2006)通 中图分类号：H08 文献标识码：A 过对隐喻能力和概念流利实证研究数据分析 ，证实了 “隐喻概念 文章编号：1673—211I(2011)02—0068—02 教学对英语词汇 、阅读 、写作所能发挥 的作用是很突 出的”。 Sweetser(1990)指 出隐喻也是 “一种常被忽视 的联系一词多义的 “隐喻”源于希腊语 ，原意是转换 、变化 。英语 中的 “metaphor” 重要资源”。基于以上论述和研究，隐喻应视为词汇教学的一项重 一 词意指修辞格。传统语言学将隐喻看作是修饰语言的手段 ，是 要内容和词汇习得 的重要手段 。 可有可无 的语言的非正常现象 ，删减 了隐喻的内涵。随着语言学 2基于隐喻理论 的英语词汇学习 研究 的迅速深入发展 ，学者们不单从语言学角度而且从认知心理 学、人类学等角度对隐喻做 了大量深入 的研究，提 出了一系列解 词汇是语言的基本材料 ，反映了使用这种语言的民族的思维 释隐喻现象的理论 ．从而使人们对隐喻的认识发生了质的变化 。 模式和文化价值观 。英语多义词 的辅义作为中心意思的延伸和拓 把隐喻纳入认知语言学研究领域 的重要标志是 Lakoff和 展许多都是有理据的，许多词的中心意思也源于隐喻，只是 由于频 Johnson1980年所著 的MetaphorsWeLiveBy (《我们赖 以生存 的 繁使用 。使人们才渐渐淡忘了其隐喻意义，从而使其变成 了普通词 隐喻》)，书中指出，隐喻在 日常生活 中无处不在 ，它既存在于语言 汇 根据 Lakoff和Johnson的调查，绝大多数的喻体词不仅是实体 中，也存在于人们的思想和行为 中。人们赖 以进行的思考和行动 性概念 的词 ，而且都是生活 中的常用词 ，如 d“og”、a“Y／l／”、“tree”、 的 日常概念系统．本质上都是隐喻性的 (Lakoff＆Johnson，1980： 等 由于使用频繁、义项丰富，且与其他词语搭配多，在 日常交际中 4)。Lakoff等人提 出的认知语言学理论把隐喻看作是一种认知现 担负 了重要的作用。因此英语学习者在词汇学 习中要重视这些基 象而非纯粹的语言现象。在其著作 中提 出 “隐喻的本质 ”是 “以另 本词的词汇知识、词组搭配、各种引伸意义，还要注重这些词语 的 一 件事或经验来理解和经历一件事或经验 ，是从一个概念域或认 隐喻意义．并认清词语 内部的基本词义和隐喻词义之间的联系。如 知域 向另一个概念域或认知域的结构映射 (mapping)”，此认知机 “ aim”这个词 。最初是用来指人 自身的一个重要部位 ．通过隐喻的 制是用源域 中人们较熟悉的、具体的经验或概念 的语义特征映射 认