“现代教育技术”精品课程网络教学平台建设与实践.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部 ：eyl@moe．edu．crl 网络课程 现‘‘代教育技刁，， 品课程网络教学平台 建 与实践 张 琪 (徐州师范大学 现代教育技术中心 ，江苏 徐州 221】16) 摘 要 ：网络课程是精品课程建设 的重要 内容 ，同时也是教 学质量工程的一个重要环 节 作 为以学科为 中心展开教学活动的 “现代教育技术”网络课程 ，其教学 目标具备精确性、具体性和可操作性等特征 。文章借 鉴 “行为 目标—— 学科 中心”的结构模型 ，从学 习内容及 资源、学习支持 、学>-3评价和学 习活动四个维度对 “现 代教育技术”网络课程进行要素分解设计 ．并对实践情况进行 了介绍 精设 关键词 ：现代教育技术 ；精 品课程 ；网络课程 中图分类号 ：G250．73 文献标识码 ：B 文章编号 ：1673—8454(2011)11—0077—03 精品课程是具有一流教师队伍 、一流教学内容 、一流 生认为 电子词典涵盖 了课程的重要概念 ．查 阅方便 ．但功 教学方法 、一流教材 、一流教学管理等特点的示范性课 能需要加 强 (需在界面和搜 索方面改进)；(4)“教案课 程 教育部于 2003年正式启动 国家精品课程项 目．2007 件 ”．51％的学生认为 电子教案可 以作为课堂 的补充 ．便 年起 ．教育部启动网络教育精品课程评选工作 ．以推动网 于课前 自学与课后复习：(5)“视频教学 ”，41％的学生认 络资源 的建设与共享。伴 随国家政策的强力 出台．各省市 为视频点播可以弥补课堂教学 的不足 ．部分学生建议 以 相继下发 了相关精 品课程 的规划和举措 目前 ．我 国已形 “知识点 ”代 替 “章节 ”的排列方式 ；(6)“学 习笔记 ”，29％ 成涵盖各学科 门类 ，校 、省 、国家三级为一体的精 品课程 的学生认可学习笔记功能．但认为功能略显单一 ．建议增 体系 ，这对打造示范性课程 ．传播共享优质资源 ．提升人 加学 习进度记录 、短信交流功能 ．并对网络 资源 的及时更 才培养质量起到了极为重要的作用 新 、教师的积极参与 、界面的亲和力等方面提出了期待 徐州师范大学 “现代教 育技术”网络课程 2008年成 二、网络课程要素设计 为校精 品课程 ．2010年成为江苏省精 品课程 。精 品课程 网络课程 中各要素 的不同组织方式形成了网络课程 开发和建设的过程 中．课程资源的建设乃是重 中之重 川 的不 同结构 圈作为以学科为 中心展开教学活动的 “现代 根据 “现代教育技术”的课程 性质和教学需要 ．课题组 从 教育技术 ”网络课程 ．其教学 目标具备精确性 、具体性和 2002年开始探讨 网络教学平 台建设 ．2006年 、2010年 网 可操作性等特征 ，属于行为 目标导 向下的网络课程结构 。 络课程两次改版 作为精 品课程课题组成员．笔者统筹负 借鉴 “行为 目标——学科 中心”的结构模型 ．从学习内容 责网络教学平台建设 ，现就设计思路和应用情况做 回顾 、 及资源 、学习支持 、学 习评价和学习活动四方面对 网络课 梳理和分析 ．以期为广大同行提供有益 的启示 程进行分解设计 闭 一 、 前期调研 1．学习内容及资源 新版 “现代教育技术 ”网络课程建设前 ．笔者对 2006 学习 内容与学 习活动是 网络课程的核心要素 ．寻求 年建设 的第一版 “现代教育技术”网络课程进行 了问卷调 学 习内容与学 习活动 的细化 ．是网络课程设计 的发展方 研 ．调研 的对象涉及全校 大三和大 四的师范生共计 580 向 l4I．现‘代教育技术”网