妇产科临床见习模式的创新与探索.pdfVIP

医学教育探索2010年1O月第9卷第 1O期 ResearchesinMedicalEducation，October2010，Vo1．9，No．10 1361一 · 临 床 教 学 · 妇产科临床见习模式的创新与探索 胡娅莉 【摘要】简要介绍通过营造教学氛围、培养教师团队、探索教学方法和开展教学评估等途径 创新见习模式的做法。 【关键词】妇产科；教学方法； 案便教学法 【中图分类号】G642．44；R71 【文献标识码】A 【文章编号】 1671—8569(2010)10—1361—03 TheexplorationofclinicalteachinginObstetricsandGynecology HUYa-li．TheAffiliated HospitalofNanjingUnwe~ityMedicalSchool，Nanjing210008，China A【bstract】WedemonstratedthemethodsweusedinObstetricsandGynecologyteachingpro— gram formedicalstudentssuchascreatingtheteachingatmosphere，trainingteachingteam，exploring teachingmethodandevaluationandconstructingprobationmodelsetc． 【Keywords】 ObstetricsandGynecoloyg；Teachingmethod； Casebasedlearning 妇产科学是一门实践性很强的临床学科 ，见习 床工作，是一个对知识从不知到知晓、再到会用的互 对一名医学生的成长非常重要。但 由于女性病人生 相联系的阶段，即从以教师为主体教的过程，逐步过 殖系统疾病学习的特殊性，患者不大愿意配合见习 渡到以学生实践到最终走向独立工作、独立思考的 教学，相比于其他学科，提高见习质量的难度较大； 过程l1l，从某种意义上说，见习期是 “转型期”，是整个 有时见习教师还局限于过去的传统教学模式 ，仍然 教学过程承上启下的重要环节，既可以对理论教学 习惯于由自己讲课，即使是床边带教，学生发表意见 进行补充强调、消化吸收，又能为临床实习奠定基 少，使学生得不到充分的临床思维训练；再加之见习 础 、开个好头 。 教师往往医教研一肩挑，工作极其繁忙，如果不能在 1．2 明确见习教师 指“导者”的定位 有限的见习教学时问内尽心尽力，很容易把见习演 根据学生成长为医生的客观规律，见习教师的 变为 “第二次理论讲课”。为此，南京大学医学院妇 角色应该和理论教师有所区别，不能再以授课为主， 产科教研室近年来在创新见习模式、提高见习质量 而是 以启发学生临床思维为主，是学生理论和实践 方面进行了一些探索。 相结合的 “指导者”[2]，要以培养学生观察、倾听、分 析、归纳、综合、推理能力，锻炼学生的临床思维能力 1 营造见习教学氛围 为宗 旨。 1．1 认识见习期作为 “从书本知识向临床实践知识 1．3 养成启迪学生临床思维的习惯 转化的转型期”的意义 教师要换位思考，习惯于从学生角度出发，根据 医学生从妇产科理论学习、见习、实习到进入临 教学大纲、见习大纲的要求，认真制定和实施教案 ， 想方设法、循序渐进启迪学生的临床思维。教研室在 见习安排上增加了学时，见习课和理论课穿插