幼儿科学教育的三个关键.pdfVIP

2012年 11月 NOV．2012 第31卷第11期 ． 黑龙江教育学院学报 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．31No．1l doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2012．11．032 幼 儿 科 学 教 育 的 三 个 关 键 赵 艳 杰 (长江师范学院，重庆408100) 摘 要：新的科学教育理念强调，幼儿科学教育重在 “做科学”的过程，而非仅仅是对幼儿进行科学知识的灌 输。适宜发展方案(DAP)、5E教学模式、提 问策略是幼儿科学教育的三个关键。从理论上对这三个关键进行相关 论述，并结合案例对其进行了具体分析，以期能够帮助幼儿教师为 “做科学”创造一个更为丰富的环境。 关键词：科学教育；DAP；5E教学模式；提问策略 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2012)11—0080—03 许多脑科学的研究都指出，大脑比我们曾经设想的更容 atePracticeinE~rlyChildrenProgramsServingChildrenfrom 易受到环境的影响，尤其是早期环境对大脑的影响持续时间 BinhthroughAge8，以下简称DAP)是由美国公认的具有专 最长…。这些研究都强调 “丰富”的经验才能创造出 “丰富” 业代表性的幼儿教育专业团体——全美幼教协会 (National 的大脑 ，彰显了早期教育的必要性。科学，作为一门学科，它 AssociationforEducationofYoungChildren)于 1987年正式推 为大脑的发展提供了很多的机会。可以说 ，在幼儿科学教育 出，1997年再次修订的一套幼儿教育准则。在全美早期教 中，当务之急是如何让幼儿教师为幼儿学习科学知识创造丰 育协会不断强调其重要性的前提下，DAP成为评价幼儿园课 富的环境。 程与教学质量的一个重要标准 J。DAP主要强调两个方 然而，许多从事早期幼儿教育的教师总是反映其在科学 面：教育要适应幼儿的年龄；教育要适应每个幼儿的特点。 教育这一方面没有其他学科准备得充分。其中部分教师将 因此，为了在幼儿的科学教育中更好地体现DAP的概念，教 其未准备充分归咎于科学教育这门课程很难教授。这些误 师首先要具备以下三个领域的知识：一是关于幼儿发展和学 解使教师们失去了信心，教学时感到很勉强。还有一些教师 习的知识；二是关于个别差异的知识；三是关于幼儿所生活 认为对幼儿进行科学教育就是记忆许多复杂的科学概念和 的社会文化背景的知识。 原理。但是，现在科学教育的重点从增强幼儿的科学观念转 (一)关于幼儿发展和学习的知识 向提高幼儿 “做科学”(doings~ence)的能力。“做科学”与 小朵刚刚学会走路，她在科学区玩水时把许多玩具丢在 仅仅学习概念和原理相反，它包含学会提问、观察、分类、沟 水里，每次都要观察好长时间。其间，她试图将浮起来的玩 通、测量、预知、推断、实验以及建造模型等。因此，教师的角 具按入水中，但不到一会儿那些玩具又再次浮起来了。小朵 色要转向如何让幼儿沉浸到科学世界中。当然，这并不意味 在自然的游戏情境中体验到了科学。教师所要明白的是游 着教师不需要理解其所设计的主题活动。总体而言，适宜发 戏能够为幼儿的学习提供最好和最 自然的机会。幼儿在整 展方案、5E教学模式和提问策略是教师有效进行幼儿科学 个游戏过程中的学习都将适宜性学习的效果提高到了最大 教育的三个关键所在。