基于互联网环境下的小学科学的虚拟教研.doc

《基于互联网环境下的小学科学的虚拟教研》在我镇实行的可行性和实际价值 北滘中心小学 谌永锋 周霭燕 北滘镇作为全省第一批教育强镇之一，拥有良好的教育设施环境和师资队伍，其中中心小学、城区小学、碧江小学、林头小学、西滘小学等学校已经全面开通了校园网。电教设备雄厚，19间学校均有电脑室，小学每千人拥有100台电脑。上网台数比例：小学达到34.7%；91.5%的小学教师家庭拥有电脑。目前我镇已初步实现了校校通工程，所有学校都已联接了互联网，并建立了全镇的教育信息中心（），基本实现了教育资源的网上管理和应用。每年教开展应用现代化教育技术开展教和学活动，并走在全市前列。今后我们将继往直前，投入更多的资金做好这方面工作。这些条件为我们开展小学科学的虚拟教研有了强大的保证。 一、可行性的背景和理论价值 为了实现《基于互联网环境下的小学科学虚拟教研》的可行性，我们已经实验一年多了，我们的做法是，先建立小学科学科网()开展小学科学网上虚拟教研，并加大培养学生在科学科中科技制作的创新思维能力，让教师感觉到网络的速度和传递魅力，让学生从中不仅要感受到科学科学与人文科学的互渗透和融合，感受大千世界在一个窗口的浓缩，感受各种信息在屏幕上的变汇，体验交叉科学的魅力，还要从中的科学模式里进一步来提高学生的科技制作创新思维能力，利用网络教育技术对《科学》里直观、多角度、完整、细致地展示事物的情景、过程、规律、实质，帮助学生运用各种感官参与科学教学活动，然后根据这一活动来提高学生的一定思维能力，并直接应用科学科的科技制作和学生的探究思维，对培养各层次的学生的科技制作能力有明显作用。在这一过程中对提高教师建立网站和运用现代网络教育技术能力和教科研能力有促进作用。在原基础上开展游戏化学习模式。 二、可行性的理论依据是是来自多方面的 心理学家解释创新思维的意思是：创新思维是开发大脑的一种发散思维过程，它是把某种有一定“依据”的“空想”变为“现实”的大脑活动过程，是通过思索（考虑探求），以概念﹑判断﹑推理﹑设计﹑指导实践等形式来反映客观事实的能动过程。在创新思维课程中，这个“过程”将借助汉语单片机（计算机）为工具，通过开发﹑研制﹑学习，把有一定“依据”的“空想”变为“现实”的这种思维过程。“创新思维”开发不但与人的智力有关，而且还与人的非智力因素密切相关。非智力因素包括人对环境的适应能力﹑直面困难﹑解决困难的控制能力；它还包括仔细观察事物，坦率和明确地摆出自己的意见与方案，做事专注而快速，能在团队中摆正自己的位置和发挥自己应起的作用，善于控制情绪，做事坚持不懈的能力。 心理学家认为：智力水平正常的少年儿童，拥有巨大的创新思维能力，当创新思维的内在因素与创造的外在因素具备时，创造力就会行到充分发展。因此我们建立属于自己的网站后，小学科学们从中就可以进行虚拟网上教研，在教学《科学》科中我们要提倡要发挥学生的首创精神，培养学生的创新思维，要老师们了解人类学习活动的内在规律，在此基础上尽量能找到有效措施来提高学生的学习品质。学科渗透理论认为：教师在吃透教学大纲和教材的基础上认真挖掘教学内容中的科学教育因素，把科学教育纳入本学科教学目标之中，寻找最佳的渗透点和结合点，进行渗透性教学。建构主义学习理论认为：儿童是在与周围环境相互作用过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，共同建立起学习群体并成为其中一员，从而使自身结构得到发展，它强调应以学生为中心，要求学生成为复杂的认知加工主体，知识意义的建构者。因此我们运用这一些理论作为我们实验研究的理论依据。另外我们的小学科学科里可以借鉴游戏理论、它不但是研究玩的科学，更重要的是制定如何让别人玩的规则。游戏的本质是一种竞争。多个方面不同角度的竞争，以及竞争中人的情感等方面的反应。游戏理论的关键是建立一个模型。对于这一游戏观点，我们还需要时间来探索和研究。它的可行性，在难度上较高。 三、到现在为此我们已经实现的方面 1、通过实验验证假设，建立小学科学网开展小学科学网。（） 2、学生在小学科学中科技制作的创新思维能力可以在科技作品上有所体现。 3、形成初步的小学科学的教学模式，为科学课堂教学推进创新教育提供大量课例。 4、建立起全国性的小学科学网，为不同层次的教师、学生提供参与学习、获取成功的机会。 5、通过一年多的探索，教师对现代化网络教育技术的综合应用与小学科学与信息技术的整合有了长足的进步。 6、促进小学科学教学过程的优化性，教师“教”与学生“学”比自然教学时有了新变革。 7、对科学游戏的概念有了初步的认识。有部分教师能够完成这方面的制作。 四、今后还需要努力的地方 继续完善小学科学网和游戏化教学网站，调动更多教师和学生，包括全国的一些科学教师通过进入到我们的网上虚拟教研，通过我们的网站把网络教育技术运用于科学教学，促进科学教学的优化，使学