从“制度”走向“人本”的学校管理.pdfVIP

从 “制度’’走向 “人本’’的学校管理 重庆市垫江实验中学校 皮广礼 摘 要 曾经作为科学管理的代名词的制度管理已经难以 5、人本管理成功的标志是学校的目标与教职员工的个人 适应时代的发展，尤其是学校制度管理在新时期下的局限性更 目标都能得以实现。在施行人本管理的学校中，全体员工都成 加明显。学校管理的对象是教师和学生，是 “人”不是 “物”， 为管理活动的主体和服务的对象，管理活动成功的标志不但要 因此必须代之以学校人本管理才能真正激发教师的积极性，提 看学校的质量 目标是否实现，还要看教职员工的个人 目标是否 高管理的效率，推动学校和谐健康发展。 实现 只有将学校目标和员工的个人目标有效地结合，才能增 关键词 学校 ；人本管理 ；发展 强学校的凝聚力，充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性， 一 、 人本管理的内涵及其社会进步意义 使学校获得长久的发展。 (一)什么是人本管理 (四)人本管理的理论基础 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三 人本管理的理论基础是人本主义 ：即从 “物、事”管理走 句话，即：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。 向 “人本”管理。 人本管理在本质上是以促进人自身 自由、全面发展为根本 目的 在行为科学发展过程中，组织管理中 “人”的地位 日益突显。 的管理理念与管理模式，而人自身自由、全面发展的核心内容 他们不仅有追求物质利益的欲望，还有追求人与人之间的尊重、 是个体心理 目标结构的发展与个性的完善。 安全、归属等方面的需求。新型的领导能力就是要在正式组织 (二)人本管理的内涵 的集体 目标和非正式组织的社会需求之间保持平衡。这种理论 1、认识和开发教职工的作用。教职工是学校工作的主体， 研究人的行为的动机以及行为产生、发展、变化的规律，以预 是学校的主人，教职工发展了学校才得以发展，有好教师才有 测和控制人的行为，把原来以 事“”为中心的管理转变到以 “人” 好学生，有健康的教师才会有健康的学生。 为中心的管理，把原来靠规章制度的管理发展到研究人的行为、 2、采取有效的制度设计和学校管理活动来最大限度地调 调动人的积极性的管理。人本主义管理思想力图避免管理中出 动员工的主动性、积极性和创造性。 现的见物不见人的缺陷，将组织中人的发展也看成是组织存在 3、实行参与管理、民主管理，使全体员工既成为管理的 的一个重要理由，克服了传统科学管理中对人的机械化定义的 客体，也成为管理的主体。 重大人性假设的缺陷，这是管理科学的重大进步。这些进步对 4、重视人才的选拔、培养和保护，加大学校人力资源开 于现代学校组织管理具有重大的意义，并对现代学校管理实践 发和人力资本投资的力度，教职员工本身也成为管理活动的服 产生了重大影响。 务对象。 在行为科学等理论基础上发展起来的人本管理思想对当今 5、创造 良好的校园文化氛围，铸造教职工的共同行为模式。 我国学校管理的研究和实践已经产生 了重大影响，民主治校、 6、为适应复杂多变的环境，开展 团队的合作和学习，进 重视学校和谐人际关系等逐渐成为我国学校管理者治理学校的 行组织修炼，建立学习型组织。 基本思想。 7、学校的目标是为社会提供合格公民的基础上培养尽可 (五)人本管理是社会进步的必然趋势和要求 能多、尽可能好的优秀后备人才 ；为社区建设、环境保护、文 现在，全世界的民主观念意识都在增强，在学校这个民主 化发展做出自己