“模块化”与“能力本位”：国外职教课程的早期印象及其影响.pdfVIP

我 国 自行 编 写 的 MES教材 涉及 数 百个工 种 ．开 发 它 是 一个 部件 、组件 。其 大 小介 于 整体 与零 件 之 教材 数 量 之 多 ，销量 之 大 ，世 所 罕见 ……不 过 ，上 间 ，是 整 体 的基 本 组成 部 分 ，离 开 了整 体 ，模 块也 述 这 些进 展 主 要 还 是 发 生 在 职 工 继 续 教 育 与 岗 就 丧 失 了存 在 的意义 ；其 次 ，每 一个 模 块 本 身是 前 培 训 ．而不 是正 规 的学校 教育 。 独 立 的 ，可 以将 其进 行 不 同的组 合 ；最 后 ，每 一个 (三)学 习 “能 力本位 教 育 ” 模 块 都 是 标 准 化 的 ，有 严 格 的指 标 要 求 ，否 则 就 “能 力 本 位 教 育 ”fComlaeteneyBasedEduca— 无 法对 模块 进行 不 同组合 。而在 MES当 中 ．模块 tion，简称 CBE)的思想 和实践 最初产 生 于美 国 ．日 是 指 在某 一 职业 领 域 的工 作 范 围 内 ．将 一 项 工作 后 为我 们 熟知 则 是通过 加 拿 大有 关 方 面 的 引荐 划 分为 符合 实 际工 作 的程 序 和工作 规 范 ．．且 有 清 1989-1996年 ，加 拿 大 国际开 发署 fCIDA)资 助设 楚 的开头 和 结尾 的若 干部 分 ．这 样划 分 出来 的每 立 了 “中加 高 中后 职业 技术 教 育项 目”．作 为 这个 一 部 分 即为 一个 模 块 。 由此 进 一 步 组 合 而 来 的 项 目的延 伸 活 动 ．“中加 高 中后 职业 技 术 教 育课 “模 块 课 程 ”．必 然是 一 种 与长 周 期 的学 科 课 程相 程设计 研 讨班 ”于 1991年 在成 都举 办 ．加 方 派 出 比规 模 较 小 的 、内部 相 对 独 立 的单 元课 程 ．每一 三位 专 家前来 介 绍课 程 开 发 的”DACUM”方 法 ．引 个 模块 都 有 自己的评 价标 准 ．且 评价 高低 只与完 起 参 加 者 的极 大 兴 趣 ．接 下来 便 有 “中 国赴加 拿 成 特定 的学 习或 -V作 任务 有关 大 。CBE专 家考 察组 ”造 访 该 国 ，实地 了解 CBE／ 那 么 ，对 于 国 内 的课 程 研 究 者 来 说 。他 们 是 DACUM 的运 行情 况 。考察 组撰 写 的(CBE理 论 与 否普 遍遵 循 着这 些严 格 的界定 呢?不是 的!翻 检 当 实 践 》印制 于 1993年 。在 此 前 后 。又 不 断地 有 中 年 甚 至直 到 今 天探 讨 “模 块课 程 ”的相关 论 著 ．不 方 人 员 到 加 拿 大 作 为 期 三 周 至 半 年 不 等 的访 问 难 看 出 。其 中突 出 的多 半 只是 那 种 能 够 自由拆 或业 务进 修 ．加方 来 华 讲学和 交流 的专 家 也络绎 卸 、组 合 的涵 义 。也 就 是注 意 到 了 “模 块 ”类 似 于 不 绝 。尽 管如 此 。国内按照 DACUM 方法 进行 的课 “积木 ”的 比喻 意义 ．至于 什 么样 的课 程 设 计 可 以 程 开发 却鲜 有 成 功 的案 例 ．通 常试 点学校 的 “教 构 成 一 块 “积 木 ”则 往 往 加 入 了些 “实用 主 义 ”的 学 内容还 不 敢完 全 局 限在较 窄 f针 对性 很 强1的范 解读 。譬 如 说 ．有研 究 者 主张 “将职 业群 中 的每一 围 内 ，仍 较 看 重 理 论 基 础 课 程 ，存 在 较 大程 度 的 种 职 业 设 计 为 一 个 大 模 块 ……使 学 生 能 根 据 自 学科 模式 的影 响 ”。 ” 己 的特 长 和 兴 趣 。选 择 相 应 模 块 ．以进 入 更 适 合 (四)“拿 来”之后 的反 响 自己的职 业 岗位 ”：还 有许 多学校把 原来 的课 程 “在 改革 开 放 后 ．职 业 教 育对 于 国外 先进 理 重 新 归 类 ，冠 以一 个 模 块 的名