高校德育生活化的生成路径.pdfVIP

南通大学学报 ·社会科学版 第 27卷 第 5期 双 月 刊 2011年 9月 出版 高校德 育生活化 的生成路径 侯 文华 (南通大学 学生工作部，江苏 南通 226019) 摘 要：德育生活化是对传统知性德育的创新与拓展，意味着德育从偏重理论和知识教育环节向实践与 生活环节的理性回归；在完成德育活动 中大学生主体建构的同时，体现高校德育在生活中的政治性、人文性 与和谐性；坚持以人为本，充分发挥校园文化、网络工具、学生 自治组织、社会实践等载体的作用；注意德育生 活化方法的综合运用，切实提升德育生活化的感染力和影响力。 关键词：德育生活化；道德养成；高校德育 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2359(2011)05—0104—05 德国古典哲学家康德对道德极为推崇，他说： 使 目的的实现更具可能性 。通过直面学生的现实 “有两种伟大的事物，我们越是经常、越是执着地 生活，与学生的生活实际紧密联系，为学生的生活 思考它们 ，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无 及其生命发展服务，同时进行具体的、丰富的道德 减的赞叹和敬畏，那就是我们头上的星空和我们 训练，以提高学生现代社会生活所需要的基本素 心中的道德法则!”道德蕴含着人类的向善愿望与 质，并不断完善 自身的个性品质，促进学生在生活 追求，推动着生活向着至善至美的境界发展。德育 中向更美好的方向发展 。 生活化就是立足于生活，在生活中进行，让心灵的 (二)德育生活化的内容取材于学生的现实 成长与生活同步，引导学生在珍爱 自己的同时，学 生活 会爱世界、爱他人、爱生活之中的点滴，在生活中 德育生活化认为德育是让受教育者终身受益 从精神上 自觉地向善，建构起属于人的道德家园， 的教育，不仅让学生掌握道德规范，更要使其具备 引领人生走向至真至善至美的生活。 判断、选择、调节与控制的能力 ，并能根据不同情 境调整 自身的行为。拓展传统知性德育主要是让 一 、 德育生活化对传统知性德育的超越与拓展 学生识记道德规范以满足任务及管理需要。注重 (一)德育生活化的目标直面学生的现实生活 在德育中开发生活中潜在的内容，与学生的学习、 德育生活化认为生活本身就是德育 目标 ，降 就业、交往 、生活等实际紧密相联 ，拉近教学内容 低了传统知性德育的培养理想化的 “圣人”与 “完 与学生现实生活的距离，增加 日常生活中需要的 人”目标朝向，回到客观社会环境的现实基础上 ， 基本道德规范 ，让学生在具体可感的道德行为要 收稿 151期 ：2011-07—02 作者简介：侯文华(1963一 )，男，江苏南通人，南通大学学生工作部教授。 基金项 目：江苏省高校哲学社会科学2008年度研究项 目(08SJB8800025) 104 高校德育生活化的生成路径 求中修养情操。 中受到熏陶和感染。 (三)德育生活化的方法结合学生的身心特点 二、高校德育生活化对于道德养成的实现要求 德育生活化主张进行开放式的指引，体现出 实践性 ，注重德育情境的设置、情感的体验、规范 高校德育生活化体现了我国高校德育的政治 的内化，给学生充分练习与反思道德行为的机会。 性、人文性和和谐性 ，它坚持以人为本，紧抓理想 它创新了传统知性德育主要采取的相对封闭的灌 信念教育，坚定不移地走科学发展道路，积极发挥 输道德理论知识的形式，重视主体的道德情感和 育德育人作用。 体验，解决形式主义说教的弊端。同时德育生活化 (一)在德育生活化中蕴合理想信念教育，凸 强调在方法上要敢于创新 ，结合学生的身心特点， 显高校德育的政治性