高职建筑工程技术专业职业能力构成与评价.pdfVIP

◎；毒(育与职业 第29期(总第705期) Cj 职建筑工程技术专业职业能力构成与评价 同 赵琼梅 左晓琴 [摘要]以能力为本位的高职教育改革，对专业能力的构戍分析与评价已经成为专业教学改革的一个技术难关。文章基于高职 建筑工程技术专业的研究与教学实践，对高职教育当中专业能力评价体系的构建，提供了一定的理论参考与案例示范。 [关键词]建筑工程技术 职业能力 能力构成 能力评价 [作者简介]赵琼梅 (1966一)，女，广东广州人，广东建设职业技术学院教务处副处长，副教授，硕士，研究方向为高校教学科研 管理；左晓琴 (1969一)，女，江苏南京人，广东建设职业技术学院宣传部部长，助理研究员，研究方向为高职教育管理。(广东 广州 510440) [中图分类号3G710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)29一O185—02 建筑工程技术专业作为土建类专业影响最大、历史传承最 学的思维模式并强调方法的逻辑性 、合理性。社会能力作为个 深远的龙头专业 ，面对当今以能力为本位进行高职人才培养的 人对从事执业活动所需要的行动能力，包括社会责任感、主动 高职教育，其职业专业能力标准的构成与评价，已经成为该专业 性、自信心、成功感、包容心、与人交流协商的能力、诚信度、乐于 内涵建设发展的关键问题。本文将通过对一些职业能力的概念 助人 、环境意识 、批评与 自我批评的能力。不难发现，德国学者 内涵与构成进行分析，结合教学实践，对建筑工程技术专业的职 注重职业能力的心理学特征 ，也更重视职业能力与相关背景的 业专业能力的构成与评价进行探究。 不断发展创新 ，以动态发展的眼光来看待职业能力的现在形式 一 、 职业能力的内涵与构成 与未来 内涵。 在职业教育领域，随着人们对能力的认识不断发展 ，强调一 二、建筑工程技术专业职业能力的构成 种整合的能力观，就是将一般素质与具体的工作情景结合起来， 近年来 ，我国高等职业教育界与德国职业教育界密切交流 一 方面承认能力不等同于特定任务 ，能力是个体知识、技能、态 合作 ，各高等职院校派出了相当数量的教育工作者赴德国学习 度等所形成的一种复杂的素质结构 ，是完成具体操作任务的基 交流，基于理性主义哲学 、格式塔心理学、教学论三块思想基石 础。这种素质结构总是与一定职业情景或工作角色联系在一 的当代德国职业教育思想逐渐成为影响我国职业教育的一种主 起，只有通过个体在完成特定职业任务时才能表现出来。目前 ， 流思想。徐国庆、姜大源等人对职业能力内涵元素的阐释更是 “关键能力”一词成为与职业能力研究密切相关的关键词汇。“关 对以上种种职业能力的构成进行了准确地辨析，对职业能力的 键能力”(KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于 1972 结构从纵、横两个维度进行了分析。笔者认为，至今为止 ，这是 年 由德国人梅藤斯 (DM．ertens)提出，1974年他在 关《键能力 一 种较为明晰的构成分析 ，从能力内容的横向角度看，德国学者 — — 现代社会的教育使命》一文中作了系统论述 ，认为关键能力 把职业能力划分为专业能力 、方法能力和社会能力；从能力构成 即组织和执行任务的能力、交往与合作能力 、学习技能和思维能 的纵深层面来看 ，职业能力划分为基本职业能力和综合职业能 力、独立性与责任感 、承受能力。这一概念一经提出，便成为各 力即关键能力。 国职业教育课程与教学改革的基本指导思想。“关键能力”是指 专业能力是在特定方法的引导下，有 目的、合理地运用专业 具体专业能力以外的能力，与单纯特定的职业技能和知识无直 知识技能解决问题，并能够对成果作出评价的能力，包括单项的 接关系，是在一定专业能力的基础上，经过抽象提炼，与进一步 及综合的技能与知识 。它可以通过学习某个职业(或专业)的专 发展的方法能力和社会能力重新融合提升而构成的综合职业能