关于中医各家学说课程性质及学科定位的探讨.pdfVIP

．． 嚣一 塞 i熏 鬻誊 关于中医各家学说课程性质及学科定位的探讨 刘庆帮 (南京 中医药大学，江苏南京 210046) 摘 要 中医各家学说这 门课程的重要性近十 多年来被广泛地忽视 ，该课程的性质 、作用及学科定位在 中医高等教 育实践 中变得越来越不 明确 。中医各家学说具有综合性 、深入性 、研究性、实践性四个方面的性质 ，是 中医专业后期提高 课程 中医各家学说与基础类课程是共性与个性的关系，与临床类课程是横 向与纵 向的关系，与经典类课程是源和流 的 关系．学 习中医各家学说可 以使学生的理论水平、临床 能力 、研究能力得到明显的提升 ，使学生的中医知识结构更加完 整。鉴于 中医各家学说课程 的性质 ，建议把 中医各家学说从 “中医医史文献”学科 中分离出来，作为一个独立的二级学科 而存在．以消除学科定位不舍理带来的不利影响。 关键词 中医各家学说 课程性质 学科分类 中图分类号 R2 文献标识码 A 文章编号 1672—397X(2011)10—0077-03 中医各家学说 (以下简称 “各家”)是 中医高等教育课程 此外 ．为 了能从根本上理解医家学说产生 的根源 ，还必 体系中一门十分重要又比较独特 的课程 。然而 ，若干年来 ，各 须把 医家的学术放到具体 的时代 、地域 、社会背景 中去研究。 家这门课程 的性质 、作用及学科 定位却变得越来越不 明确 ， 例如 ，明代命 门学说的发展与理学 的兴盛有着直接 的联系 ， 其重要性被广泛地忽视 ．这也成为 中医毕业生临床实践能力 清代 医学复古思潮的出现也是基于儒学界批判理学 、复兴汉 下降的主要原 因之一 ，这样说并不夸张。凡临床大家 ，都对各 学 的文化氛 围。所 以学生还须具备相关的历史 、哲学 、文化等 家给予高度的重视 ，也都是在这门课程 中下过一番苦工夫并 背景知识 ．这也是各家综合性 的体现 。在各家课程的学 习过 从中受益的。笔者 曾与一些名老中医交流 ，他们对各家 已经 程 中．教师会对相关的文 、史 、哲知识做必要 的拓展和补充 ， 沦为 中医学专业 的限选课 、考查课 ，甚至根本不开课 的现状 以提高学生 的中医文化素养 ，为提高独立 的学术分析能力和 表示难以理解。鉴于 以上情况 ，有必要对各家 的课程性质和 进行文献研究工作打好基础 。 学科定位做进一步的明确 ，以使其得到应有 的地位 。 1．2 深入性 在各家之前的课程中，学生对中医的学习基本 1 中医各家学说课 程的性质 上是记忆大于理解 。尤其在基础类课程 的学习中．限于低年 各家是中医专业后期提高课程 ．其提高性主要体现在 以 级学生对 中医学较低 的理解力和不完善的知识结构 ，对 中医 下四个方 面： 知识很难做到深入理解和深刻体会 ，有 的仅仅是听过而 已。 1．1 综合性 现代 中医教育 中．学生的知识基本来 自教材 ， 然而 ．作为一个 中医临床工作者 ．必须对 中医知识做到真正 教材将知识按学科分类是教学的需要 。但 医学是一 门应用学 的理解 ，这样才能灵活地运用 ．才能达到临床实践的要求 。 科 ．医疗实践是各学科知识 的综合运用 ，医学生必须经历把 各家从医家 的角度对各种概念 、学说、治法 的来龙去脉 分科的知识综合运用、有机整合的过程。学习各家这 门课程 ， 作 出更深入的解析 ，使学生对原来已经建立的基本 中医学知 特别体现了中医药各方面知识综合运用的特点．这对学生来 识进行深化．或者变单纯的记忆为理解，或者使模糊者变为 说 ．是进入 临床工作之前一次很好的 “演 习”。