大众化高等教育形势下更要重视教师队伍的成长.docVIP

大众化高等教育形势下更要重视教师队伍的成长 我国普通高等教育逐年较大规模的扩招，使高等教育从过去传统的精英教育迅速走入大众化普及教育。扩招与迅速发展，带来了对高校教师队伍的迫切需求，在高校已有教师重新整合的同时，也使教师队伍迅速年轻化。因此，在大众化高等教育背景下，更要重视高校教师队伍的培养并关心他们的成长。br　　br　　1 问题的提出br　　br　　许多人认为，独立学院和民办大学的大学生学习自觉性、动手能力差、学习能力低、就业能力低。一句话，学生的综合素质不行。但是，学生所存在的问题，一方面是现行教育体系下片面强调升学率，过早文理分家造成的，对大学而言有其先天性和普遍性问题；一方面是扩招必然要面对的客观现实；而另一方面，学生素质的提高应该得益于教师普遍具有较高的综合素质。因此，分析教师队伍建设中需要面对的问题，有助于学校教育质量的提高，有利于大众化教育背景下学校的健康发展。br　　(1)教师的教学能力有待进一步提高。高校专业教师队伍除极少量来自师范大学培养外，大多数还是来自各对口专业的非师范类毕业生。他们大都有良好的专业教育背景，但缺乏对教育本身的认识、理解和钻研，而优秀的专业教师应该是特定专业和师范专业结合的跨学科人才。br　　(2)教师的学科综合素质有待提高。现行的高校教学管理普遍存在着学习测评手段过分依赖于考试的情况，重结果(考试)而轻过程(平时)。学生学习的目的性其实很“明确”：看书是为了考试，考试是为了毕业拿文凭，而毕业了也不知道能够干什么。事实上，说句大不敬的话，年轻教师也主要是现行教育体系培养出来的。许多教师和学生一样，教学目的性既很明确也不明确，他们不重视甚至也不了解课程与课程之间的关联、知识与知识之间的关联。实际上，学生素质的问题也反映了教师的学科综合素质有待提高。br　　(3)教师的应用能力有待提高。不少年轻教师从校门到校门，在学校读了近20年书，最后又在学校工作，他们受现行教育体系的影响很深。许多虽然是应用学科的高材生，但缺乏学科知识的应用能力。例如，教软件工程课程的老师，自己也可能从来没有参与过较大的软件项目，再在课堂上面对见了编程序就头痛的学生，那如何能把学生带入软件工程美妙的应用境界?!br　　(4)教师的团队精神和合作意识需要鼓励和培养。现有的教学管理体系较好地维护着正常的教学秩序，教师尽心尽责各人自扫门前雪，但常常忽视了教研室的学科团队作用，放松了学科内部的交流与合作。我们甚至过分地强调科研，但从事教学研究却常常又不算科研。大众化教育带来的繁重教学任务和规范管理带来的必须完成的各项个人指标，也使教师无暇顾及必要的团队交流与发展。br　　对于高等学校来说，这是一项长期的任务，一个系统工程，但教学形势却十分严峻。教学是以学期和学年来计算时间的，教师有只争朝夕的紧迫感和所社会责任感。就业市场和大众化教育的迅速发展，需要一支积极进取，富有事业心的教师团队，教师队伍的健康成长需要和谐的校园环境，和谐的环境呼唤开明的领导和极具服务观念的教学行政团队。br　　br　　2 要重视教师综合素质的培养br　　br　　传统高校教师的培养倾向于组织上创造条件，教师自我完善积极成长。但是，必要的学科综合素质的要求与教育仍然是十分重要的。br　　以计算机专业为例。作为计算学科的教师，不仅应该精通自己所担任教学任务的课程知识，也应该了解和学习学科建设的规范，关心所在学科的发展，熟悉自己讲授的课程与其他知识的关联。因为，了解和把握课程和知识之间的关联，有助于知识的融会贯通，有助于帮助学生了解学习的目的而提高其学习的积极性和主动性，进而掌握学科知识之间的联系与规律。br　　就学校学风建设本质而言，应该认识到不是学生不好而是学生不明白，对学生的教育应该以引导为主管理为辅。要让学生明白，任课教师的引导作用至关重要。br　　某些管理措施严格控制教师只能讲授有限的几门课程，缺乏学科领域内的知识交流，实际上不利于教师学科综合素质的培养。教学督导在指导教师授课的时候，除了检查必要的教学常规之外，也应该关心其授课内容的知识外延以及是否重视与相关课程的关联，亦即，要关注教学的效果。学生最反感教师上课照本宣科，认为这样上课影响了自己的学习兴趣。认真想来，实在很有道理。好的教学方法会给学生带来好的学习方法，反之亦然。br　　br　　3 学科建设呼吁团队合作br　　br　　学科建设呼吁跨课程、跨学科的团队合作。举个例子：传媒学院在对本专业发展的社会大环境进行认真分析之后，为丰富和突出专业教学特色，提高学生的就业能力与从业水平，开设了一些与媒体技术应用相关联的特色课程，例如网络传播技术、网络生态学，等等。然而，开设这类课程既不是传媒学科老师的强项，也不是随便哪个计算机专业教师就能够上好