种群数量的变化rdquo;的教学设计.docVIP

“种群数量的变化”的教学设计 邹帅1 闫景娟2 （北京师范大学大兴附属中学 北京 102600 北京市大兴区教师进修学校 北京 102600） 1．教学背景分析 1.1课标分析 高中生物学课程标准对本节的要求是“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。 1.2 教材分析 相应内容出现在人教版高中生物必修3“稳态与环境”模块、第四章《种群和群落》、第二节，教材从以下三方面组织学习内容：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动——培养液中酵母菌种群数量的变化。其中，建立数学模型的方法是必修三模块乃至整个高中生物中科学方法训练的重点之一。 1.3 学情分析 学生们在必修1第一章学习“生命系统的结构层次”时已经习得了种群的概念，通过本章第一节的学习进一步明确其概念，并认识了种群密度等数量特征。这为本节课分析影响种群数量变化的因素奠定了知识基础。在高中数学课上学生学习过指数函数和坐标图的绘制，这为数学模型的建构奠定了能力基础。 1.4 教学条件分析 我校属于北京市郊区的普通校，由于实验设备有限、实验条件不够完善，所以无法组织面向全体学生的探究实验，因此将其调整为由生物兴趣小组的同学在课前来完成。 2 教