教学生产型校办企业发展的问题及对策——以安徽机电职业技术学院机电厂为例.pdfVIP

第 20卷 第 1期 鄂 州 大 学 学 报 2013年 1月 V01．20No．1 JournalofEzhouUniversity Jan．2013 教学生产型校办企业发展的问题及对策 以安徽机电职业技术学院机 电厂为例 黄继胜 ，杨善义 (1．安徽机 电职业技术学院 人文管理系，安徽 芜湖 241002；2．安徽机 电职业技术学院 机械工程系，安徽 芜湖 241002) 摘 要 ：文章以安微机 电职业技术学院机电厂为例。阐述 了当前高校教学生产型校办企业的作用 ，分析 了发展 中的问题和原 因，提 出摒弃单纯创收，建立新型的校办产业机制 ，实行多元化的投资体制，确立有效的激励和约束机制的思路和对策。 关键词：高等学校；教学生产型；校办企业；对策 中图分类号：G475 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9004(2013)01-0045-03 教学生产型校办企业既不同于一般生产型企业以经济 国家骨干建设专业 ．汽车制造与修理、电子技术专业为省重 效益为主要指标 ．又不 同于高校的高新科技产业 以科技进 点示范专业。院机 电厂产品振动器虽然技术含量不高，但其 步应用于产业实践而获得高额回报 。它是 以高校的专业建 涵盖 了机电类产品的毛坯、箱体、轴类、电机等 的加工、制造 设为主要 内容，融教学 、实习、生产科研 、经营和管理为一 和装配 ，真正发挥 了教学生产型企业 的 “四双”功能，即：企 体 ，做到教学和实践紧密结合 ，从这一意义上来说它的教育 业 “双重职能”，既是生产型企业 ，又是教学实训基地 ；产品 性要远高于其经营性。在一个以追求经济效益为主要指标 “双重特点”，产 品既是商品，又是教学样品和实践技能训练 的社会背景下 ，教学生产型企业的发展境遇就显得非常尴 作 品；员工 “双重角色”，员工既是机 电厂人员，又是学校的 尬 ，解决这种困境势在必行 。 实践教学指导教师；教师 “双循环”，教师在机电厂参与生产 一 、 安徽机电职业技术学院机电厂发展概况 实践走上讲台，通过教学总结经验参与厂技术改造的循环 ， 安徽机电职业技术学院机电厂是国家定点研制生产振 厂员工则 以企业经历走上讲 台，再指导学生实践的循环 。学 动器的专业厂，1958年建厂，注册资本180万元 。资金来源为 院机电厂以产品为依托 ，建设有车工、钳工、金工、热处理、 学校拨款 。产品有插入式震动器、平板式震动器和抗震电机 嵌线、装配等实习专用和生产实习共用车间。2010年完成 三大系列二十多个 品种 。是国家生产震动器品种较齐全的 256个班次，12600人次周的拟岗实训和轮岗实训任务。该校 厂家之一。主产品ZN50型震动器曾两次荣获省优产品。产 机 电类专业学生在校期间先后要在机电厂 内经过教学实 品曾畅销全国各地 ，甚至远销东南亚、非洲’、西欧等市场 。就 习、生产实习和轮 岗3次6周的实习。 是这样一个 曾经拥有辉煌历史的厂家，现在却裹足不前 。截 三 、安徽机电职业技术学院机电厂发展问题及原 因 至2010年底 ，机 电厂账面资产总额5，270，748．83元 ，负债总 为什么有如此大功能和效用 的教学生产性校办企业辉 额3，381，576．77元 ，所有者权益1,889。172．06元 。2011年机电 煌不再呢?该机电厂面临的问题是一般高校教学生产性企 厂改制，学院以厂房、设备对校内人员招标。运营一年后 ．效 业的一个缩影 ，它有其共性，也有 自身发展出现的问题 ，归 果不理想。2012年元月 ，学院又以厂房 、设备和指定机 电大 纳起来主要有 以下方面。 类产品对外寻求合作伙伴 。 (