对大学计算机基础课程教学思考和实践.pptVIP

对大学计算机基础课程教学的思考和实践 程向前 感谢 顾刚、陈文革、吴宁、贾应智、沈红、刘志强、夏秦等老师帮助 提纲 学生：怎么教？教什么？ 教师：Who is the Center? 教材：地雷/学习向导？ 资源：上机资源 其他：知识点 大机课数据分析 1、怎么教？教什么？ 学生：我对课程对象的认识，从开课的调查开始，基本面是比较清楚的，就是学生的差异极大，有的同学从幼儿园时代开始动电脑，而一些农村来的学生甚至对键盘的认知存在盲点 面对这样的学生，教学难度可想而知 入门程度的分布 教学的重点和思路 在学生差异极大的情况下，我个人认为需要首先抓住高层次学生的注意力，这些学生如果在一开始就认为老师讲授的内容是他们已经掌握的内容，那么课堂纪律，实验实践都会荒驰 所以教学重点一开始需要放在所有学生普遍存在的计算机知识盲点上 教学的重点和思路（续） 对于基础较差的学生，可以通过补课和个别指导实验的形式，尽快进行弥补 大一新生中基础较差，对计算机知识的渴求是切实存在的，只要给与正确的引导和实验条件的保障，追赶速度是比较快的 由于高考的筛选，这些同学的智商和实验动手能力并不弱，计算机知识和技能的欠缺，主要是客观条件和家长的限制造成的。 同学的反馈（一） 实验问题？ 规定的实验，对于没有基础的学生，是存在一定难度的 但是对于有计算机基础的学生，显得比较单薄 这些学生在完成规定实验任务后，往往剩余大量的时间和求知的欲望 实验问题？（续） 满足这部分同学的需求，即是提高课程教学质量的关键，也是深化课程改革所需 这就需要深入探讨课程实验如何发展，探索当前教学和实验内容中存在的盲点 探索那些可以印证重要知识点的实验内容 增补的实验 第一单元 概述： 文字信息编码的比较与分析，超级编辑器（可直接编辑二进制文件的内容）的基本应用； 第二单元 办公软件： Excel\PPT\PDF文件格式的基本应用，矢量绘图工具（亿图）的基本应用； 第三单元 PC系统： Linux操作系统的基本应用（使用虚拟机），UNIX与MS Windows的对比； 增补的实验（续） 第四单元： Apache Friends等主流网络服务器应用软件的基本应用 第五单元 多媒体： 矢量图转换位图，位图转换为矢量图，OCR实验 第六单元 数据库： 数据库数据文件的转换，数据库工程化应用，桌面数据库与Web数据库的数据整理与比较 同学的反馈（二） 虽然，以上实验内容，不见得全部可以得到这些同学的响应 这些种子已经播下，已经有同学问，“课程结束后，是否还可以登录电子教室？” （应化91的麦提同学） 2、Who is the Center? 教师：中心教师一般除本课程外，都承担一门以上其他课程 在教学重点上，应该是以学生（需要/需求）为中心，还是以教师（能力/知识）为主导？ 一孔之见 大计课程虽然为通识课程，并不意味全体大学生对计算机知识的需求可以等同 不同专业领域对同一专题要求也不尽相同 在大计课程中，有关多媒体图形的内容，实验和考试重点是放在“位图”上的，这对医学、农学专业可能是适宜的 大部分理工科学生的后续课程，图形应用的主要方向是矢量图，例如，AutoCAD，ProE，Matlab等等 一孔之见（续） 如何使得我们的课程，与所教的学生专业近可能的靠近，也是任课教师需要靠虑的问题 例如，本学期的学生是理学院的应数和应化专业，我列入“大规模计算”的参考资料和化学专业的矢量图处理软件，供学生参考 这些内容都不是考试内容，但只要有用，学生的头脑会被“渗透” 3、地雷/学习向导？ 教材：由于教科书作者众多，出现问题时难以找到人来请教 第一次参与教学，由于没有见到教科书（高教08版）的勘误表，很容易踩到地雷（学生发现错误，教师还懵着） 教科书和教学指导书中不乏精彩之处，但败笔和错误也不少见，作为高教社主推的精品课程教材，有时真令人汗颜，恐怕需要向温总理学习，知错则改？ 4、资源 资源：注意到课程组领导所发本学期的一份调查，其中有77%的学生要求增加实验，实际上是上机时间 据我观察，目前必须给每个学生40个左右课外机时，来完成作业和实验，学生才有可能较好的掌握目前的实验内容和课程内容 上机资源如何组织和保障？ 5、课程知识点 如珍珠撒地，煞是好看，但如何串接？ 对于同学提出的“大计课程概念多，不好掌握，难以记忆”的问题 这是一个课程内容的组织和管理上的问题，我在浏览各位老师的课程进度和讲义中，发现不同的老师有自己的考虑 知识点团组化 信息、数据、编码和文件格式团组（包括数制转换、文字、声音、图像文件的录入，文件大小的计算和比较） 办公软件团组（包括Word/Excel/PPT,矢量图形处理，PDF文件格式转换，把信息检索内容提前，布置同学自己撰写大学学习和发展规划，利用以上的办公软件技能