自然环境对城市影响教学设计.docVIP

“自然环境对城市的影响”教学设计 ——基于地理信息技术的地理活动探究课 摘要：本文通过让学生上机应用Google Earth平台，利用空间数据进行空间分析，从而解决教学和实际中问题，在现有条件下实现了地理信息技术与日常地理教学的有效融合。 关键词：活动探究课；地理信息系统；Google earth平台；地理教学 一、设计理念与理论依据 新课程倡导“学生为主体，教师为主导”的课堂师生角色定位。以“学生为主体”要求在学习过程中把主动权交给学生，而以“教师为主导”则要求教师为教学过程做好充足的准备，让得到学习主动权的学生有素材有工具有效率地获取新知识。同时建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心, 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[1] 。 活动探究课的课堂形式能让学生主动接触地理现象、分析空间数据、完成相关课题、归纳地理规律，达到教会学生获取地理信息的方法 ，培养学生用科学的方法和手段来看待地理现象，解决地理问题。通过教师编制的学案、设计的探究课题、准备的探究素材及学生间的分工合作，也保证了学生学科知识框架完整和课堂的效率。 GIS是空间数据管理和分析的工具，它具有数据收集、存储、提取、分析和可视化的功能。GIS技术在地理教学中的应用可以转变以教师为中心的书本知识传授模式，它提供了一种分析解决地理问题的环境，在教师的指导下，学生可以自主地利用GIS进行数据分析、表达，获得地理知识。显而易见，GIS技术的运用可以使以学生为主体的教学模式得到淋漓尽致的体现[2]。 Google earth是目前技术门槛最低，普及程度最广的GIS平台。利用教师整合的能在Google earth运行的空间数据库，在现有条件下实现了以班级为单位的GIS上机操作。 二、课标及教材解读 “自然环境对城市的影响”对应的主要课标准点为“自然环境对人类活动的影响”具体课标项是“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。”中图版教材对课标进行了一定的拓展。教材讨论了自然环境中的地形、气候、水文、矿产资源四大要素，对城市这一聚落的分布、空间形态、内部布局的影响。 选择这一课题进行活动探究主要基于以下几方面： 与活动探究的学生主要是来自城市，对城市有真实的认知。 ②赣州市管辖多达18个县市，各县市发展程度不一，区位特点多样，本校位于中心城区与各县市联系密切，学生较易理解影响不同城市的自然环境要素。 课题涉及的地形、气候、水文等自然要素在互联网可以收到丰富的数据。 州市章贡区，建城久远，历史积淀丰富，城市化进程在加速，有多所高等院校，对城市研究的成果丰富，便于收集乡土素材。 ⑤该课题主要是分析城市与自然环境间的相关性，会大量利用到空间分析中的“叠加分析”，Google earth大众版可以胜任。 三、活动探究开展的条件 该课在形式和内容上都不同于传统课程,教学的开展需要一定的软硬件支持。 1.硬件条件 利用学校现有机房进行并进行了简单改造，安装Google earth软件如图1，并在局域网中建立一个共享文件夹，以给学生分发空间数据。 图1改造后的机房 2.软件条件 学生素质：在课前的调查中，92%的学生知道Google Earth软件，65%的学生用过Google Earth，93%的学生家里有可以联网的电脑，其中45%的电脑中安装了Google Earth。参与班级中考成绩突出，新学期地理成绩领先，平时课堂表现活跃，见识广，动手能力强。 教师素质：笔者对GIS制图兴趣浓厚，积累了丰富的空间数据，能运用Arcgis、Supermap、Global mapper及Google earth等平台对空间数据进行编辑整理。 四、教学目标设计 1.知识与技能 识记地形、气候、河流、矿产资源对城市的影响；理解以上自然要素产生影响的过程与机制；归纳自然环境对城市选址、城市形态、城市布局的影响；体会到自然环境对人类活动影响的深刻。 2.过程与方法 通过填写学案对教材进行预习，掌握基本理论框架。 通过小组合作分析空间数据和筛选互联网信息完成指定课题，在现实中验证相关理论。 通过小组合作分析空间数据和筛选互联网信息完成自选探究题，对理论进行综合运用。 通过对空间数据和互联网的使用，锻炼信息时代学生解决现实问题的能力。 3.情感、态度价值观 锻炼团队合作精神；体验到理论与实际的联系，激发对科学的向往；增加对家乡历史、现实和未来的了解，培养对家乡的热爱；领悟到人地关系的密切及人地和谐的必要。 五、教学重点与难点 重点：自然环境对城市选址、形态和布局的影响。 难点：城市的居住条件、建设成本、对外联系、资源开发、空间布局、未来发展等方面与自然环境中地