让学生经历数学化的思考过程——“植树问题”教学实践与反思.pdfVIP

0，本娜 诖学生经历数学他鲍墨考过程 ——“植树问题”教学实践与反思 口江慧慧徐蓓蕾 陈亚明 …声：、蓝蚕西盈曩置置茜鑫 【教学内容】人教版四年级下册第117～119页 师：看来大家对种树已经有了一定的经验。在 “植树问题”。 一条公路上，有这样两种植树情况(见下图)，你喜 【设计思考】 欢哪一种?为什么? 本节课以学生的操作体验为本，在自主探索活 动中经历数学化的过程。通过简单的20米长的路旁 植树，迁移到200米、2000米的植树，在这一过程中 探索用线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的 关系，建立植树问题的数学模型，突显“数形结合” 思想，回归思维原点，积累数学活动经验，感悟化繁 为简、一一对应思想，再用发现的规律和研究策略 师：大家都喜欢排列整齐、美观的第二种种植 解决实际问题，从而培养学生的观察比较能力、分 方法，那你发现第二种有什么特点，7 析概括能力及语言表达能力。本节课以问题情境为 生：距离相等。 载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学 师：你们有发现吗?谁能到上面指一指? 生经历生活数学化、数学生活化的全过程，从中感 师：每2棵树之间的距离，也叫“间距”，间距相 悟数学思想，获得问题解决的策略和方法。 等看起来就很整齐。距离相等不仅美观，而且有利 【教学目标】 于树木的成长。这节课专门来研究距离相等的植树 1．借助探索发现段数与植树棵数之间的关系 问题。 和变化规律，初步建立植树问题的数学模型。 (设计意图：教学基于学生的认知起点展开，为 2．经历探索植树问题规律的过程，突显“数形 了充分暴露学生的原有认知，教师一开始就将生活 结合”思想，回归思维的原点，积累数学活动经验。 情境抛给了学生：你们种过树吗?怎么种的?结合 感悟化繁为简、一一对应等数学思想方法。 学生的生活情境展开探究，通过对同一条公路的两 3．能运用规律和研究策略解决生活中的相关 种不同种法展开讨论，不仅充分展现了学生的原认 实际问题，感受数学在生活中的广泛应用，体会学 知，而且明确了等距离植树的学习要求，为教学的 习数学的价值。 后续展开奠定了扎实的基础。) 【教学过程】 _二、借助示意图，探求规律 一、生活惑知。提出问题 1．模拟种树实验。 师：今天我们来研究植树问题。你们种过树 师：现在我们一起来种一种树。假如这是一条 吗?怎么种的? 20米长的小路，现在路的一旁种树，要求间距相等， JIAOXUEYUEKAN×IAOXUEBAN ，7。 。、、 羁而丽甄丽i丽一。11 j 万方数据 o，本棚 你打算怎样种?