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浅谈小组合作探究学习之用处 惠阳新圩中学 钟承 《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识．把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要地位．改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式．合作能力是新时代人应该具备的一种素质，合作学习可以提高学生的合作能力能够使学生的主体地位更为突出，在整个教学活动中形成自我设计，自我控制，自我调节通过探究达成共识，使每一位学生自始至终拥有高度的参与性；有利于学生能力的提高，可达到开发每一位学生的创造潜能，从而达到提高教学效率的目的；有利于提高学生的人际交往能力，人人参与，相互合作，相互信任，取长补短．在初中生物科学探究过程中如何实施小组合作学习，谈一谈本人的具体做法 5、体小: 大多数昆虫的体长为5~15mm。 6、身体特化：有外骨骼，适应复杂环境。 第一小组学生准备昆虫与我们人类的关系的资料： 1、有害的方面： 危害植物： （1）植食性昆虫占昆虫总数的48.2%.农业害虫每年毁坏20%农产品。 （2）传播植物病毒，引起植物病害的发生。 （3）许多植物因其为害而失去经济价值。 危害人畜： 人的传染病有2/3是由昆虫传播的。 2、有利的方面： （1）提供工业原料：如，蚕丝，蜂蜜，蜂王浆. （2）药用，食用和饲用昆虫：可入药昆虫有上百种。如，蝉蜕，芜菁，虫草，蚂蚁等。 （3）文化昆虫:美化或丰富人们生活的昆虫，包括工艺观赏昆虫,争斗昆虫和节日昆虫等。 （4）传粉增产：显花植物中有85%是虫媒花。许多昆虫，如（蝶、蛾、金龟子等）都有传粉作用。 第一组同学准备得很充分，资料很详细，得到同学们的肯定和我的赞赏。 第二组同学黄双儿先用投影放出“蝗虫的生活史”的标本，边向同学们讲解蝗虫的生活史，边让同学们思考的发育过程；然后请其他三组同学回答：蝗虫的发育过程包括哪些部分？有同学回答道：“三个过程, 是受精卵、跳蝻和成虫。”也有同学回答道：7个过程，是受精卵、1龄跳蝻、2龄跳蝻、3龄跳蝻、4龄跳蝻、5龄跳蝻和成虫。黄双儿回答说：”蝗虫的发育过程应该是三个，受精卵、若虫和成虫。接着黄双儿又问大家：为什么蝗虫的幼虫又称为“若虫或跳蝻”？ 全班同学异口同声说道：“蝗虫的幼虫的形态结构和生活习性与成虫很接近，只是体型较小，生殖器官发育不完善；虽然不能飞，但是能跳跃。所以幼虫又称为”若虫”或“跳蝻” 。黄双儿接着说：“现在同学们应该知道蝗虫的发育方式吧”？ 全班同学异口同声说道：“是不完全变态发育”。 黄双儿建议大家一起总结“不完全变态发育”的概念：像蝗虫这样，一生只经过受精卵、若虫和成虫三个时期，这样的发育过程，叫做不完全变态发育。黄双儿俨如一个小老师，她的表现得到同学们的大力表扬，我对她表现也相当满意。 第三小组和第四小组的学生同样有精彩的表现，这节课让学生有充分展示自己的机会，不少学生还觉得时间不够用，因为他们还没有好好表现自己的才能 。在这节课中我只是一个配角，真正的主角是学生。我相信同学们会越来越喜欢这种上课模式的，成绩也会不断提高的！ 小组合作学习的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，可以活跃课堂教学气氛，可以调动学生学习积极性和兴趣，使学生的主体性的作用真正得到发挥。发展了学生的社会知识性能有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神。在合作学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，提供了一种师生互相的新形式，师生之间能平等学习、平等交流，真正体现教学中民主。 浅谈小组合作探究学习之用处 第 4 页 共 4 页