数码时代对孩子教育的思考_优等生孕育中心.docVIP

数码时代对孩子教育的思考 随着近年电脑、智能手机、平板电脑等数码产品的大量出现，很多孩子在很小的时候就可以很熟练的操作这些数码产品。一方面很多家长把数码产品视为一种学习知识的工具和手段，另一方面家长则担心数码产品是否会妨碍孩子的健康成长？接下来我想探讨一下数码时代对于孩子教育的影响。 　　通过数码产品获取知识与传统的教学方式相比，就教授客观知识而言，数码产品有着非常强大的优势：其一、可以直观并直接的把知识面的各个角度（媒体）的信息内容展现出来，例如：除了知识内容本身，可以配合内容同时显示图片、视频、声频，让孩子能有非常直观的感受；其二、一些体感操作类的软件可以培养孩子的反应能力，提高孩子的手脑协调性，对于刺激孩子的大脑有一定的效果；其三、数码化的教育对于孩子的影响体现在教育素材变得越来越多样，教育的方式变得越来越便利，教育的信息量也越来越大。 　　2010年当时的Google（谷歌）的总裁EricEmersonSchmidt说过：“自从有文明以来一直到2003年之间的获得的所有的信息的总量为5EB(5,000,000GB)，而现在获得相同的信息量只需要2天。” 　　但是过早、过度的使用数码产品同样对孩子的健康成长存在相当大的负面影响。使用数码产品时长时间近距离的注视，对于视觉器官发育不完全的孩子来说很容易引起视觉神经疲劳诱发近视；同时电子产品的辐射属于电磁辐射的微波范畴，虽然辐射剂量很低，但长期放在身边有积累的效应。相同的辐射量对于越小的孩子影响就越大，特别是对脑、心血管和生殖系统影响最大。长时间的使用电子产品势必会造成身体疲劳，降低身体素质和健康水平。除了以上对身体健康的影响之外，对于培养孩子的能力导向也存在很大的问题。 　　各种能力缺失。现在的孩子每天的作业不明白了就上网寻求答案，不知道的单词就百度，这样使得原本在寻求知识的过程中激发的思考过程和寻求知识的方式被大幅简化并忽略，信息化的高速发展使得获得信息的代价变得越来越小，方法也越来越容易。但是对于大量的容易获取的信息，对于孩子的认知能力、计算能力、记忆能力、专注性、耐心的培养有害无益。同时什么问题都能轻易的找到答案，使得孩子的想象力和联想力被搁置并逐渐的被抹杀，而对于所获得信息的正确性只有接受能力而无质疑能力和思考能力，就算是得到了正确的答案，大部分的孩子也只是“知其然不知其所以然”。 　　学识教育之外的忽略。在中国，在应试教育体制的大环境下，学校的教学更多的是注重文化知识的学习，如何提高升学率是绝大多数教育工作者所关心的问题，因此如何让孩子更快、更多的掌握文化知识、提高学习成绩也在一定程度上提升了各类数码学习产品在教育领域的地位，毕竟使用数码产品在某些领域确实能以最快的速度和直接的教授方式加速孩子的知识学习，但是孩子的创造能力、自立自理能力、独立思考能力、团队协作能力、沟通能力呢？ 　　当我们离开校园踏入社会后，如何才能成为一个合格的社会人呢？对于那些只知道填写答案的应届毕业生，把书本知识内容记忆后能够正确使用就是现在企业需要的人才吗？企业不需要那些仅仅会读书会写字的员工，企业需要的是能独立思考，理论结合实际的员工；有动手能力，善于总结创新的员工；有团队协作精神，善于沟通的员工；有良好心理素质，积极向上的员工；而这些能力都是学识教育所无法得到的，更无法通过数码产品来进行提升。 　　最后，对于各类新的数码产品越来越普及的现代生活来说，数码产品提高工作效率、改善工作体验等所带来的好处是无法忽视的。但是以数码产品作为儿童教育的工具而言，如何合理利用其来提高教学质量、降低隐性危害，其中控制使用的场合和时间等措施是必不可少的。不能把所有的教育当成商业模式来运作；不能顶着数码化的光环就算是教育产业的升级，搞个数码化建设就算是提高了学生的教育教养知识的做法只能是形式化和模式化。对于素质教育的改革还需要进一步的深化，不仅要意识上认同，还需要各部门各层次在行动上不断的推进，建立起多渠道的评价体系，综合地全面地培养孩子多方面的能力。 　　东京大学信息学教授马场章说过：“不能为了追逐最先进的数码技术而使用，学会把利用数码的能力作为一种教育方式，并且能够自由发挥想象空间的教育手法是将来的趋势。” 　　如果不警惕数码产品可能所引起的危机，以目前缺乏创造能力和思考能力的教育现状，将来我们的孩子拿什么去和全球的精英们竞争。 优等生孕育中心