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信息技术与中学化学教学整合的实践及思考 天津市教育教学研究室 　300200 　刘红梅 　 ( ) 　　文章编号 :1002220 1 2004 1～2005302 中图分类号 : G633 . 8 文献标识码 :A 　　《基础教育课程改革纲要》指出: “教师在教学过 真实地反映物质微观粒子的运动 、变化过程 ,直观 、生 程中应与学生积极互动 、共同发展 ,要处理好传授知 动 ,解决了化学实验所不能解决的问题 ,体现了化学 识与培养能力的关系 ,注重培养学生的独立性和 自主 课件制作的目的。 性 ,引导学生质疑 、调查 、探究 ,在实践中学习 ,促进学 比较充分地体现了媒体技术集成性 、控制性 、交 生在教师指导下主动地 、富有个性地学习。教师应尊 互性 、非线性 、实时性 、信息使用的便捷性等特点 , 窗 重学生的人格 ,关注个体差异 ,满足不同学生的学习 口类似 Microsoft 公司的 Word 操作系统 ,交互界面美 需要 ,创设能引导学生主动参与的教育环境 ,激发学 观 、直接 、易用 ,使用对象面向学生 ,充分注重学生 自 生的学习积极性 ,培养学生掌握和运用知识的态度和 主学习的能力 ,符合现代的教育思想 。但也存在以下 能力 ,使每个学生都能得到充分的发展”。要达到以 问题 : 上 目标 ,应树立教育以学生的发展为本 、为学生发展 1. 信息技术的应用存在着地域性差异 服务的理念 ,创建适应学生充分发展的教学方式和学 从课件报送的地区来看 ,多数来 自市区。究其原 习方式 。以计算机为主的信息技术在教学过程中的 因 ,一方面原因是农村学校的硬件不足 ,另一方面原 普遍应用 ,能逐步实现教学内容的呈现方式 、学生的 因是教师的信息技术水平不高 。而主要原因还是教 学习方式 、教师的教学方式和师生互动方式的变革 , 师的意识 ,没认识到信息技术应用于教学的重要性 。 充分发挥信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供 2 . 信息技术只是作为演示工具 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 。 课件中相当一部分是教师利用 Powerpoint 或者 一 、实践与分析 一些多媒体制作工具 ,再利用各种教学素材 ,编写的 为了解计算机课件应用于化学教学的现状 ,调研 演示文稿或多媒体课件 。用来形象地演示其中某些 化学教师中研发课件的水平 ,促进现代信息技术与中 难以理解的内容 ,或用图表 、动画等展示动态的变化 学化学教学整合的研究 ,天津市教研室化学室组织了 过程和理论模型 ,或模拟演示某些实验现象 ,帮助学 中学化学计算机辅助教学课件的征集和评 比活动 。 生理解所学的知识 。这样 ,通过合理的设计与选择 , 从征集到的我市中学化学教师设计 、制作的 100 多件 计算机代替了幻灯 、投影 、粉笔 、黑板等传统媒体 ,实 课件看 ,其中近 10 %的课件在内容的科学性 、技术的 现了以往无法实现的教育功能 。但从另个角度来看 , 先进性 、资源呈现方式的交互性等方面比较突出 ,主 在这种教学情境中 ,学生也只有听、看 ,没有实际操作 要特点可概括为 : 的机会 ,因此 ,仍是被动型的学习。 课件是教师 自己设计 、制作完成的 ,说明我们的 3 . 教学屏幕界面的设计只是教师的电子教案 中学化学教师不但掌握了媒体的应用技术 ,而且还掌 教学屏幕界面的设计是课件设计的重点 ,而相当 握了一定的计算机辅助教学课件