教师批评权的有效运用——基于正面管教的理念.pdfVIP

第 34卷 第 1期 长春工业大学学报 (高教研究版) Vo1．34 No．1 2013年 3月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) M mr．2O13 ·高等教育热点问题研究 · 教师批评权 的有效运用 — — 基于正面管教的理念 暴 侠 (漳州师范学院 教育系，福建 漳州 363000) [摘 要] 正面管教理念倡导教师管教学生应当既不严厉也不娇纵，要坚定而和善，维护学生 的尊严 。正面管教理念能够提高教师运用批评这一教育方式的有效性，关于有效管教的四个标准 可以用来衡量批评的有效性 ，赢得孩子的四个步骤则为提高批评的有效性提供 了操作策略。 [关键词] 正面管教；批评；有效性；班级管理 [作者简介] 暴侠(1972一)，女，漳州师范学院教育系讲师，主要从事教育学原理研究。 [基金项 目] 漳州师范学院科研基金资助项 目“中外小学教师职前培养体制的比较研究” (SSO623) 教育惩戒是一个敏感话题 ，2002年 《中国教育报》刊发 事实上 ，《规定》中关于班主任批评权规定的初衷 即在于 了 《教育惩戒，在雷池边缘行走》一文 ，专版对 “教育惩戒 ”问 试 图解决一些教师 “不敢”批评学生 的问题 。教育部基础教 题进行讨论 。该文中提到了就 “家长会上 ，教师点名批评成 育司有关负责人在解读该 规《定》时指出：“在强调尊重学生、 绩不好 的学生”一事在上海和北京等地展开 的激烈讨论。一 维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现 了教师特别是 方面有关法律专家表示 ，点名批评的确侵权 ，教师应摒弃 “为 班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生 的现 学生好可以不考虑学生感受 ”的传统观念 ；另一方面则有教 象”，《规定》中关于教师批评权的条款 “保证和维护 了班主任 师认为 “名都不准点，是不是取消批评教育这一做法 了?”_1 教育学生 的合法权利 ，使班主任在教育学生过程 中，在坚持 对于体罚是违法的这一点已广为人知，可难道 “批评 ”也不可 正面教育为主 的同时，不再缩手缩脚 ，可 以适当采取批评等 以了吗? 由于屡见于报端的一些孩子 因被批评而离家 出走 方式教育和管理学生。” 只不过 由于 《规定》没有提供关于 甚至轻生的报道 ，以及老师批评学生招来报复的事件也使一 教师批评权行使的具体操作方式，则会使之因欠缺操作性 ， 些教师不敢批评学生。最极端 的事件就是 2008年 6月的 难 以落到实处 。 “杨不管”事件 ，学生在课堂上打架致一人死亡 ，但在场 的教 只有赏识或者一味批评 ，都不是完整的教育。关于教师 师竞无动于衷。_2在此背景下，2009年 8月教育部发布的 批评权争议 的焦点并不是教师是否应当拥有批评权 ，而是这 《中小学班主任工作规定》(教基一 [2009]12号，下简称 《规 样 的规定是否多余 ，或者怎样才能保证教师批评权合理 、有 定》)中明确提 出 “班主任在 日常教育教学管理 中，有采取适 效地行使 。但争议 “至少反映出这样一个基本现实，在人们 当方式对学生进行批评教育的权力”。应当说这是在国家政 眼里，很多教师不能正确地行使他们 的批评权”。_2 策层面进一步确定了教师的惩戒权 ，但是这一条规定的出台 某种程度而言 ，正是教师批评权 的不当行使(比如：过度 却再次引起 了争议 。 批评 、方式简单甚至粗暴)导致人们对于批评 的质疑 。这些 问题暴露出一些教师要么对于批评 的根本 目的没有正确 的 一 、 关于教师批评权运用 的争议