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責罵孩子的三大守則 避免全盤否定人格的說法 責罵時，讓孩子明白挨罵的原因 告訴孩子以後的作法，才不會再被罵 三明治溝通法則 優點呈現 缺點告誡與提醒 再次予以接納或肯定 三L策略 Love－愛 Limits－限制 Large muscle exercises－大肢體運動 快樂的、安心的孩子; 來自幽默、信任的家庭關係！ 快樂並非天生， 而是需要學習的！ 重視開始，參與過程相信孩子，要常表達出來 快樂上學?快樂陪 淺談安心快樂的 陪伴孩子成長 主講人：戴駿瑜心理師 一切良性的互動溝通都從關係建立開始 良好的外在關係要從良好的內在自我關係開始 尼采曾說： 人的一輩子都在尋找重要感。 正向看待自己 每天發現一個自己的正向作為或表現 每天找一個自己過去的正向經驗 每天讚美自己一句話 真誠的讚美與感謝， 是不帶企圖、沒有心機的！ 人類本質中最殷切的需求： 渴望被肯定 ---- William. James 兒童的需求（Cooper,1985） 基本生理照顧（basic physical care） 情感（affection） 安全（security） 刺激與生俱來的能力（stimulation of innate potential） 指引與控制（guidance and control） 責任（responsibility） 獨立（independence） 自我概念的發展—7-12歲 勤奮進取—自貶自卑 1.須熟練重要的社會及學業的技巧。 2.常會將自己和同儕比較。 3.只要勤奮進取就能學得-自信來源；『自信』是此階段的重要課題。 4.社會代理人-教師,同儕。 低年級兒童的認知發展 1.喜歡複習學過的東西 2.喜歡慢慢的工作 3.喜歡單獨的工作 4.反省的能力增進 5.很喜歡操作東西 6.喜歡重複的作業 7.想要了解事情是如何操作的;喜歡拆解東西 8.經常塗改寫過的作業,想讓作業更完美 9.喜歡別人唸書給她(他)聽  低年級兒童社會的成長狀態 1.內向的,畏縮的 2.有時會情緒化的;壓抑;悶悶不樂;易怒的 3.感覺是善變的 4.依靠老師的幫忙 5.不喜歡去冒險或去冒犯錯的風險 6.常會說:”沒有人喜歡我” 7.對其他人的感覺會很敏感,但有時會在閒談中洩露他人的秘密 8.需要安全感與結構 低年級兒童生理的成長狀態 1.喜歡受限制的空間 2.有很多真實的和想像的傷痛 3.工作時頭低垂到桌面 4.喜歡棋盤遊戲勝過體能遊戲;遊戲場中 的活動(跳繩,四方格遊戲, 跳房子,,,)比 團隊或大組別的活動更受歡迎  過渡的現象≠問題行為 過度活潑≠注意力不足過動症 害羞≠社交畏懼症 過度情緒化≠憂鬱和雙及情緒障礙 兒童期的恐懼≠分離焦慮症 挑嘴≠厭食症與暴食症 吸拇指、咬指甲、壓關節與其他習慣 ≠抽搐症、妥瑞氏症 關於親子關係的研究 少有機會和家人一起互動交談與用餐的孩子 1.人際溝通能力發展遲緩的風險高達70 倍 2.理解能力發展遲緩的風險高達44倍 （2004,日本厚生省） 幫助子女安心長大 找時間全家人相聚 讓孩子有機會表達情緒 做或說一些讓孩子放心的事 一起奉獻及幫助別人 分享出糗且已化解的經驗 小學階段的安全感促進法 規律的步調 在情緒灰色地帶的思考 促進多元思考能力 建立正向的內在標準和自我觀感 促進孩子合作的技巧 說出問題但不諷刺、不要命令 提出訊息但不要興師問罪、不要責備、羞辱 提供選擇且善用一句話或手勢示意 說出你的感受但不要傷及兒童本身及個性 說的行不通時就改用寫的,勿停滯不前 促進性的語言 促進關係－A和B；B和C的關係如何？ 促進覺察－這裡有哪些人、事、時、地、 物、、、；還有哪些？ 促進感受－當A、、、時，他（她）的感覺 （心情、情緒）是什麼？ 促進思考－當B、、、時，他（她）可能會 產生了哪些想法？為什麼？ 促進親子間互動的媒介－遊戲 1.促進智力、能力、體力的成長。 2.集中注意力。 3.增進社交技巧。 4.調節與控制情緒。 5.降低焦慮（自我、人我關係）。 6.柔和與強化親子關係。 7.促進對環境的適應力。 孩子的想法 目的 行為 親方鼓勵的方法 我有貢獻、 有幫助 注意力、 參與、貢獻 幫助、自願 ◎讓孩子知道她做了多少 貢獻 ◎讓他知道她使父母親很 感激 我能 做決定、 我能 對自己負責 權力、 自動、負責 自我管理、 自我努力 ◎鼓勵孩子自己做決定 ◎讓孩子經驗正反兩面的 結果 ◎父母