新课程背景下化学实验报告的优化设计.pdfVIP

·24 · 化 　学 　教 　育 　　　　　　　　　　　　　　　　　2007 年第 7 期 新课程背景下化学实验报告的优化设计 钱哉宇 (浙江宁波市鄞州区宋诏桥中学 　3 15192) 摘要 　新课程背景下化学实验报告的设计重在探究 ,贵在引导 ,必须优化实验 目的 ,完善实验 教学的“三维”目标 ;优化实验器材 ,还学生自主选用的权利 ;优化实验过程 ,变验证性实验为探究性 实验 ;优化问题和讨论 ,加强实验后的归纳和反思 。 关键词 　新课程 　化学实验报告 　优化设计 　　常见的各种初中化学实验册中的学生实验报告 用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等 ,使用身边 大多是“填充式”的。这种实验报告 ,学生只要像做广 随手可得的物品进行探究活动和各种科学实验 ,可 ( 播操那样按规定的程式进行实验 ,就能获取教师 或 以拉近科学与生活的距离 ,让学生深切地感受到科 ) ( ) 书本 所要求得到的实验数据 或实验结果 ,而不必 学的真实性 ,感受到科学和社会 、科学和 日常生活的 去考虑实验为什么要这样做 ,怎样去做 ,更不必考虑 关系 ,激发他们强烈的好奇心和求知欲 。 实验中可能会存在什么问题 , 以及需要如何去解决 。 3 　优化实验过程 　变验证性实验为探究性实验 传统实验教学中“重知识 、轻方法 ;重结论 、轻过程 ;重 实验过程的设计是实验报告的核心 ,是实验思 机械训练、轻实质体验”的弊端得到了充分显现 。 想的具体体现 。要改变传统的“按图索骥”、“照方抓 实验是进行科学研究的重要方式 ,科学探究作 药”式的现状 ,在方法设计上力求做到探究化 ,更好 为课程改革的突破 口,将实验教学与探究学习融合 地发挥实验的探究功能 ,为发展学生的探究能力 ,促 起来 ,不但让学生获得知识 、获得技能 ,更重要的是 进学生科学素养主动 、全面地提高不懈地努力 。如 学到了获得知识的过程与方法 ,让学生受到科学方 按照科学探究的一般过程与方法 , 引导学生 自主地 法 、科学思维的训练 ,养成科学精神和科学品德 ,发 发现问题 →提出假设 →设计实验 →实验操作 →记录 展学习的兴趣 ,这是新课程的显著特征 。因此实验 分析结果 →总结归纳得出结论 。即教师只给学生一 报告的设计要重在探究 ,贵在引导 ,必须对各个环节 把“梯子”,让他们自己顺着“梯子”爬上去 ,让实验过 进行优化 。 程真正成为学生自主学习的过程 ,不仅从中学习到 1 　优化实验 目的　完善实验教学的“三维”目标 科学知识 ,更让学生亲历科学探究的过程 ,通过实验 实验 目的是学生实验学习的指路标 。实验前 , 方法领悟到科学方法 ,通过探究活动体验其中所蕴 学生根据实验 目的设计实验方案 ;实验中 ,学生带着 涵的情感态度与价值观要义 。 实验 目的有意识地进行实验操作 ;实验后 ,学生对照 4 　优化问题和讨论 　加强实验后的归纳和反思 实验 目的评价自己是否达成 目标 。实验 目的不再可 实验报告中问题和讨论的设计要重视引导学生 有可无 ,它的重要性不容置疑 。实验 目的应实现“态 对实验进行全面的归纳和反思 ,如让学生谈谈实验 度与价值观 、过程与方法 、知识和技能”三方面的整 的收获和体会 ,实验中存在的问题和解决方法 ,采用 合 , 明确实验过程中所要学习运用的科学方法