上海市普陀区教育学院祝庆东.pptVIP

上海市普陀区教育学院 祝庆东 教师如何做研究 ——关于“教师研究”的认识与实践 为什么妈妈总是烙不好饼？ ——还没有研究的意识 “是呢，我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” ——有了研究意识 而且开始了反思 “我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖烙饼的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” ——收集信息以验证假设 “我辛辛苦苦把饼烙熟了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 为什么妈妈总是烙不好饼？ “我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做还可能不容易糊锅。” ——提出新的假设 研究在不断地继续 “这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老去翻它。把饼烙好也没什么了不起” ——通过研究 获得了专业成长 研究，一点儿也不神秘! 问题反思、专题探索、课题研究 对于老师来说，日常教育教学问题的反思是常规性的研究形态，侧重在对教育教学活动中具体现象与事件的思考。 而专题探索侧重在针对实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决。 当我们对某一专题有相对成熟的研究思路，研究方法的设计和运用又比较规范，就进入了课题研究的层面。 一、教师研究的层次 教师研究的三个层次 新手阶段 胜任阶段 专长阶段 1-3年 10年左右 若干年 教师专业发展阶段模型 第一次转化 第二次转化 教研要做实 科研要做亮 解决实际问题，提升实践智慧 广播体操与艺术体操 做得好、说得好、写得好 二、教师研究的价值 研究，一点儿也不累! 教师研究的价值取向 教师研究与专家的研究 教师研究的评价导向 三、教师研究的实施 研究，一点儿也不难! 学习、思考、行动融合 教研、科研、师训融合 教师研究的程序和思路 规划的落实与团队文化的打造 点：从教师身边的小问题入手，点滴改进，取得成效，增强信心。 线：将存在的问题梳理成问题链，在某一年段、学科，前后衔接地开展系列研究。 面：逐步形成有学校特色的龙头课题，全校投入，分工协作， 持续深入地研究。 设计时：问题——专题——课题 实施时：课题——专题——问题 四、教师研究的成果 问题反思 专题探索 课题研究 案例、课例 专题总结 研究报告 教师写作的文体可以丰富多样。 教师写作的语言可以生动朴实。 学术语言有不可替代的功能。 五、教师研究的设计 研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 MOODLE平 八大模块 一百专题 框架图 六、教师研究的保障 基于MOODLE平台的五环节研修模式 培训教师 专项研究 组织试讲 讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写 系统了解 某个专题 理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 课题引领：提升培训的科学性 《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》 《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》 培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人” 成果丰硕 效果突出 特点鲜明 教师研究的层次 教师研究的价值 教师研究的设计 教师研究的实施 教师研究的成果 教师研究的保障 教师如何做研究 上海市岚皋路75号 200063 普陀区教育学院 祝庆东 手机：130 456 456 16 电邮：Zhu6.6@ 网 址: Wanlj qgqs006 今年的数学综合题如何教 ——中考数学综合题的教学设计 中考数学综合题的基本类型 如何筛选中考数学综合题 中考数学综合题教学情境的创设 中考数学综合题梯度作业的设计 以中考数学综合题为研究内容的课题研究如何做 ——《中考数学综合题教学设计的实践研究》 中考数学综合题的基本类型与筛选方法 中考数学综合题教学目标确定和陈述方法 中考数学综合题教学情境创设与问题提出的设计 中考数学综合题教学内容选择与组织的策略设计 中考数学综合题教学方法选择与运用策略设计 中考数学综合题教学媒体选择与运用策略设计 中考数学综合题教学结果的评价监控及其设计 ? 明天的课怎么备 ——三次备课法 问题反思 专题探索 课题研究 * * 研究的评价导向 * 我们认为，老师写作的文体和语言也可以丰富多样。教育随笔、教育评论、小说、诗歌、散文，都 能表达对教育的理解和感受、对教育工作的体验和体会。教师的教师的个人网