学习迁移规律在新疆少数民族汉语课堂教学的运用.pdfVIP

教育理论 大 众 文 艺大 众 文 艺 学习迁移规律在新疆少数民族汉语课堂教学中的运用 李晓燕 （石河子大学文学艺术学院汉语教学部 新疆石河子 832003） 摘要 ：迁移是教育心理学的重要组成部分，在学习过程中起着 是在旧知识的基础上进行，即利用已有的知识经验，经过分析、 重要作用。迁移并不是不可捉摸的，它的产生是有条件、有规律可寻 综合、概括等思维过程而实现对新知识的迁移。与新的学习有关 的。在教学上如能合理运用学习迁移规律，就能在一定程度上促进正 联的原有经验越多、越丰富，迁移的效果就越大，学习就越容易 迁移，减少负迁移的消极影响，从而有效提高教学质量。本文结合新 进行。 疆少数民族学生学习汉语的特点，拟就如何利用迁移规律来提高新疆 因此，在教学中，我们要充分利用学生已有的知识经验，使 少数民族汉语课堂教学的质量这一问题做一些探讨。 其产生举一反三、触类旁通的积极作用。例如：在汉字教学中， 关键词：迁移规律；汉语课堂教学；运用 当学生已经有了基本的汉字知识，掌握了一定数量的汉字后，我 们可以利用学过的汉字、部件、字义、结构知识等引出或讲解新 基金项目：石河子大学高层次人才启动基金项目资助，项目编 字。 号：RCSX200733。 这种以旧带新的方法还可以广泛运用到其它语言点的教学 中。如：进行词汇教学时，用学生已经学过的汉语词汇来解释新 学习迁移始终是教育心理学家与教育工作者研究的核心课 词，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义， 题。所谓学习迁移，简单地说就是一种学习对另一种学习所产生 提高学生的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过的词语也是 的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对 非常有效的。在语法教学中，也可以用学生已经学过的在形式上 先前学习的影响；同时，所谓影响，既包括积极影响，也包括消 有联系、在语义上对等或相近的语法形式，对要解释的语法项目 极影响。一种学习对另一种学习发生促进效应时，叫做正迁移或 加以说明。 简称迁移；产生抑制、促退效果时，叫做负迁移或干扰。在学习 其次，根据认知迁移理论的观点，我们可以知道“任何增加 过程中，往往正迁移和负迁移是同时发生的。教育的目的不仅在 交互联结网络的丰富性的教育方法，都将有助于增加迁移的可能 于使学生获得知识、技能和行为方式，更重要的还在于要使学生 性”。② 因此，在教学过程中，教师在引导学生辨别新、旧知识 能够将自己的知识、技能与行为方式应用到新的问题情境中去。 的相同点和差异的同时，要善于引导学生对新、旧学习内容进行 因此，在教学中对迁移规律的合理运用就显得尤为重要，这对提 概括和抽象加工，形成知识网络，防止负迁移。比如，少数民族 高教学质量，提高学生的学习效率有很大作用。本文拟就如何利 学生在开始学习汉语词语时，偏重于机械记忆，很容易遗忘，教 用学习迁移规律来提高新疆少数民族汉语课堂教学的质量这一问 师就可以通过所学词语的近义词、反义词等来进行讲解，让学生 题进行探讨。 把机械记忆和理解记忆结合起来，提高学习效果。教师还可以利 一、运用母语与汉语对比的方法，克服由母语造成的 用已学过的知识，让学生通过联想，积累和扩展知识。 负迁移 此外，教师要经常有意识地引导学生对已学过的知识进行总 如何利用少数民族学生的母语来促进正迁移并克服其负迁 结、归纳，以利于让学生形成系统的知识体系。 移，是汉语教学中的一个重要问题。少数民族学生