浅谈英语教学中学生质疑能力的培养.pdfVIP

高临下主宰课堂的局面。教师应该从以教 案为本，主观地拟定很多问题，转变为师生 t 5 共同问题，探求新知，把提出问题的权利交 给学生，使他们有充分的机会去发现，去研 究，去创造。自己从主宰的地位上退下来， 树立一种为学生学习排忧解难的 “服务意 学生质疑能力的培养 识”。学生可随时举手或直接起来发言，对 老师的讲解或教材的编排提出异议，甚至 陈丽琴 伊春职业学院外语 系 153000 可以为了探讨某个问题同老师展开辩论 ， 同时倡导学生小组讨论问题，肯定自问自 橇l娶 _ |||| _| 臻l | 就能使学生 自主学习，独立思考 ，钻研问 答，展开课堂辩论，直至实现 自己的学习 目 面向新世纪的教学任务，作为教 师身上的担 题。善于 自学，就能激活思维，培养能力。 标为止。这样，师生共同讨论，学中质疑， 子越发的重 了。为 了将教 学搞好 ，同时也为 自学往往受求知欲驱动，求知欲又是从问 学中解疑，随着一个个难题的解决，课堂教 了证学生更多地学习知识 ，教师在英语教学 题开始的。事实证明，学生有了提出问题的 学也因此更加富有生机和活力。 中不但要注重知识的广博 ，更要注重如何进 能力，他们的思维将更加活跃。他们会和老 (三)激励学生进行 自我总结，进一步 行知识的传授 。本文通过引导学生学会质疑 师一起主动参与到理解教材的活动中来。 提出更高层次的问题 来更好地掌握知识 学生的主体作用就会真正得到发挥。 在一堂课将结束时，教师要善于激励 学习对照 目标进行课题小结。明确学习中 嗵_ t_ ll ll 质疑能力；解答；教学气氛 二、在激活过程中培养学生的质 gainedandlost。教师可给学生一分钟的 “自省”时间。要求学生：一要总结对所学 峨ll 菇 疑能力 的掌握情况 二要总结自己的课堂表现；三 In the new century，the task of teaching for 要进一步提出可探讨的问题，确定更高的 teachersisbecominga heavierandheavierburden．In 学生能够准确发现并提出问题的能力， 学习目标，并延伸到课外实践中，去实现 目 ordertodoagoodjobinteaching．butaslotoallow 不是一朝一夕之功，教师要树立信心，允许 标的深化。因此，教师可激励学生 自己布置 studentstolearnmoreknowledge，teachersinEnglish 学生有一个由不会到会的过程，这个过程 课外作业，要求学生除课本知识外，以 “自 teaching should notonly focus