略论混合型教师的教学媒体综合运用能力.pdfVIP

现代远距离教育 2011年第3期 总第 135期 略论，日B口型教师的教学媒体综合运用能力 王 以宁，张 海 (东北师范大学 传媒科学学院 吉林 长春 130117) 【摘 要】教师教育是教育改革成败的关键，今天我国师范大学中教师教育技术教育面临一场空前的挑战。 根据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》所制定的发展纲要精神，本文针对革新型的教师教 ． 育技术教育领域，提 出了一个全新的 “混合型教师”理论框架，并论述了其核心能力。本文对混合型教师三项核心 能力中的教学媒体综合运用能力进行了论证 ，对其在教学实践中扮演的角色进行了阐释。 【关键词】混合型教师；教学媒体；综合运用能力 【中图分类号】G451．2 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8700(2011)03—0003—04 我国师范大学中教师教育技术教育面临的挑战 径。 一 、 但在操作层面的教学实践中，学科内容对信息技术的使 教师是教育改革的对象和主体 ，因此教师教育是教育改 用产生着明显影响，由于各学科知识结构不同，导致信息传 革成败的关键。温家宝总理指出，“教育大计，教师为本”。 递方式的差异，进而影响媒体、教育技术元素选择。如何量 我国近期发布的教育系统指导性纲要 《国家中长期教育改革 化理解信息技术与学科整合?又如何精确结合传统学习和 和发展规划纲要 (2010～2020年)》强调要发展教师教育，构 数字化学习的优势?信息技术深层整合的教学结构究竟有 建教师的创新培养模式。纲要中指出，要 “加强教师教育，构 着哪些深刻的结构性特点?在此领域内，存在着一个极为广 建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育 阔的缺位空间，呼唤一种革新型的教师教育技术教育。 体系。深化教师教育改革 ，创新培养模式，增强实习实践环 基于以上认识，我们认为，教师教育技术是一个古老而 节 ，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。” 簇新的研究领域。说它古老，因为它已经有多年研究历史。 当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。尽管新中 说它簇新 ，因为它在新的时代背景下被赋予新的内涵、内容。 国成立60多周年以来 ，教育事业有了很大发展，无论在学生 教师教育技术指 向的目标是混合型教师的培养。师范院校 就学率 、还是在教育质量上 ，都有了巨大进步。但我国当前 学生教育技术能力培养需要融和型教师教育技术能力指标 的教育还不适应经济社会发展的要求 ，不适应国家对人才培 体系的支持。为达成学科教师教育技术的实现，教师必须融 养的要求。在当前我国和平崛起、实现中华民族伟大复兴的 合学科知识和教育技术知识，因此为适应我国教育中长期发 重要时刻，对人才培养更是提出了前所未有的迫切要求。 展规划对教师教育和教育标准化提出的全新要求，基于此可 教师是教育改革的关键角色。教育系统内任何变革的 构筑一种新的教育技术能力指标体系。 实现最终是靠教师来完成的，教师是教育系统改革的参与 在近年的研究中，研究者们逐渐认识到 ，应将传统学习 者，实践者，也是推动者。为了促进教师专业能力发展，提高 方式的优势和数字化学习的优势结合起来，实现混合式学 我国中小学教师教育技术能力水平，2004年国家教育部颁布 习。但在操作层面的教学实践中，即或在全球范围内，这一 了 《中小学教师教育技术能力标准》。这一标准内指出了教 问题仍缺乏明晰的解释和具有可操作性的示范性研究。 师专业化发展的必要条件是应用现代教育技术 ，促进各级各 二、混合型教师理论的概念及核心能力 类教育的改革与发展 (尤其是促进基础教育的改革与发展)。 现代教育技术的本质是利用技术手段 (特别是信息技术手