班主任：班级德育目标和知识目标的调和人.pdfVIP

维普资讯 普教研究 现代教育科学 MODERNEDUC^TIONSCIENCE 2008年第 2期 班主任：班级德育 目标和知识 目标的调和人 温 泉 (扬州市施桥中学，江苏 扬州 225000) 摘 要：在教育教学工作中，作为班主任是要对班级学生的全面发展负责的。现实中教学活动与德育活动容 易形成冲突和矛盾。这时候，作为调和人角色的班主任应该和其他学科教师通力合作，使学科教学和学生德育活 动更好地融合，让知识 目标与德性 目标共同发展。 关键词：班主任；调和人；德育 目标；知识 目标；融合 中图分类号：045 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)02-0041-01 在学校教育教学工作中，教导处要求班主任老师尽可 的学习动机和学习兴趣，通过激发学生的精神追求来引导 能花更多的时间用于学生的学科学习上；德育处则要求班 学生的学科学习。例如，开展 “爱绿、护绿”环境保护活 主任老师尽可能多地开展活动提高学生的道德素质。虽然 动，如果只是让学生打出旗帜、造出声势，上大街捡捡垃 说学生的综合素养的提高，是学校整体的责任 ，但是学校 圾、除除杂草或者种种树 、栽栽花，活动过后学生可能印 在考评教导处与德育处的工作成效时，并不是从学科教学 象不深。同样的环境保护活动，班主任可以让学生设计活 与学生德育对学生综合素养的贡献程度来评价 ，而是分别 动方案，去调查身边环境的变化 ，提出自己改善环境的办 对教导处在学科教学上的业绩和德育处在道德教育上的业 法，再开展各项活动，最后总结感受。在这个过程中，学 绩予以考评。 “当两个部门都着力与提高 自己部门的工作 生必然要联系到一些学科知识，如生物、地理、写作、数 绩效时，可能原本融为一体的智知 目标与德性 目标便被人 学统计等。这样通过德育活动，一方面，学生用平时学到 为分开，实现 目标的过程也由互动的过程转化为矛盾与冲 的学科知识帮助了德育活动的开展 ，从而形成正确的价值 突的过程。” f1] 观和世界观；另一方面运用学科知识开展的德育活动又培 由于班主任主要受德育处的管理 ，自然要对德育处的 养和激发学生在学科学习上的兴趣。 工作 目标负责；但班主任同时又是学科教师 ，还要对所教 二、加强与学科教师之间的理解 学科的知识 目标负责。这样一来，班主任 自然就成为班级 德育 目标和知识 目标的调和人了。要实现学科教学和学生 要使德育与学科教学融合，只由班主任一个人来负责 德育工作更好的融合，使知识 目标与德性 目标达到共同发 是难以完成的，需要学科老师与班主任相互理解、精诚合 展的 目的，在教育实践过程中，可以采取以下策略。 作才能达到。对于班主任来说，要帮助学科教师切入学生 的德育工作中。例如，在班级中开展各种德育活动时，要 一 、 通过德育活动增进与学科学习的互动 邀请有关的学科教师参与其中，发挥各学科的优势。这样 学生的生活环境主要是在学校里。学生要完成多项学 一 来，就会使班级全体教师以提高学生整体的综合素质为 习任务，应付各种考试测验的压力。所以，如果学校德育 共同的目标 ，以群体的力量而不是只靠班主任的单打独斗 完全脱离于学科学习，将难免落人空洞无物的陷阱。 “在 来教育学生 ，从而达到知识 目标与德性 目标有机的融合 ， 当前的教育实践中，正是由于智知目标与德性 目标的分解， 使班主任的德育工作和学科教师的教学