微博在教学应用中的传播模式研究.pdfVIP

第 18卷 第 4期 琼州学院学报 VolI18．No．4 2011年 8月 JournalofQiongzhouUniversity August．2011 微博在教学应用中的传播模式研究 侯小杏 张茂伟 2 (1．广东药学院 现代教育技术中心，广东 广州 510006； 2．广东理工职业学院，广东 广州 510091) 摘 要：本文分析了微博的特点以及微博在教学 中的应用。 关键词：微博 ；新媒体；传播模式；教学应用 中图分类号：G642 文章标识码：A 文章编号(2011)o4—0083—03 微博是现代人们快节奏生活习惯和行为方式的新的媒 评论和感想 ，而新技术的运用则使得用户 (作者)也更加 体形式的出现 ，引起了各界 的关注。本文着重探讨微博在 容易对访问者的留言进行回复，从而形成 良好的互动关系。 教学应用中涉及哪些要素及各要素之间的关系等。 除此 ，微博添加了关注功能 ，这使用户能够简单轻松地了 一 、 微博含义及其特点 解 自己关注对象的状态。 微客是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发 二、微博在教学中的应用 布的博客形式。 [1微博可 以允许任何人阅读或者由用户 微博 的简单易用 ，互动性强，为技术在教育中的应用 指定群组阅读 。微博内容的表现形式可以是文本、图片、 提供了新的契机。 视频、或者音频。从信息的传播角度来讲 ，微博具有以下 (一)将微博作为课堂教学的延展。微博可以作为补充 特点： 课程教学的一个补充平台，围绕课堂教学 ，组建一个跨越 (一)使用群体的大众化。微博信息产生简单，微博客 教室 内外的课堂社区， 可以开展异步在线讨论 ，全面 内容的微型化与简明化等特点 ，是让更多人的原意加入到 地收集意见、管理资源、组织讨论等；在课前预习，课后 微博群体中的一个重要原因。微博 的转发功能，让不愿意 复习等方面 ，教师加 以引导，适时作出点评和提出要求， 去写作和表达的人也可以成为微博内容的创作者 (分享)。 可以让课堂教学得到事半功倍的效果。 (二)内容碎片化。用户可以随时随地发表 自己的想法 (二)促进不同地区和学校的合作。微博的传播优势得 和观点，并且可以通过回复讨论来加深对某一事物的看法 以实现的前提是拥有庞大数量用户基础 ，每个用户需拥有 和理解。微博客只言片语式的即时表述方式更加符合现代 一 个或几个朋友社交圈子。 [3]不同地区的学校 。可以对 人的生活节奏和习惯 ；在信息泛滥的数字化时代，浮躁的 同～门课程的学习进行讨论和交流 ，共享资源 ，组建更大 社会和忙碌的生活让人们越来越难以停下脚步，而微客给 的学习社区网络，比如课程校际联盟。不同的学科背景， 人们提供了一个利用时间碎片的绝佳的平台。 以及不同学校的环境和资源 ，在交流与合作中共享，学生 (三)信息发布方式多样化。微博能够通过多种渠道发 可以从不同层面和角度理解课程 内容，能更全面地理解和 布信息，用户可以通过多种方式来更新自己的微博 ，包括 分析问题。 短信、实时消息软件、电子邮件等。这种信息跨媒体的传 (三)师生交流的工具和有效渠道。微博可以作为新型 播方式，也是微博得以引起诸多关注的原因之一。 的师生交流工具，教师可以在微博上发布 自己的生活感悟、 (四)信息传递效果的裂变式。微博最大的特点在于可