教师考试必备 课件 教育心理学教学测量与评价.pptVIP

教学成效的测量与评价 一、教学测量与评价及其作用 二、教学测量与评价的方法和技术 一、教学测量与评价及其作用 （一）教学测量与评价的涵义 1.教学测量与测验 2.教学评价 3.教学测量与评价的关系 （一）教学测量与评价的涵义 1.教学测量与测验 教学测量，就是借助于一定的心理量表和操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法 教学测验，就是用来测量学习成绩的量表和操作 教学测量就是借助于教学测验来对教学成效进行定量考核的一种方法 （一）教学测量与评价的涵义 2.教学评价 教学评价，就是依据教学目标，对教学过程和结果的信息进行分析及解释的过程。 其中，对学生的学绩测验结果的分析和解释容易成为教师关注的重点，但教学过程本身、学生的体验及表现等也应成为教学评价的重要内容 （一）教学测量与评价的涵义 2.教学评价 （1）教学评价的诊断性 诊断性评价又称“事前的评价”，是在某项教学计划、方案或活动开始之前进行的评价 优点是及时了解评价对象的现状，发现存在的问题、原因，以便采取符合评价对象实际情况的措施，对症下药、排除障碍 （一）教学测量与评价的涵义 2.教学评价 （2）教学评价的调节性 教学评价更重要的是帮助教师找出学生在学习中的潜能、成就和不足，并让学生认识自己的优势和不足，在评价过程中师生互为评价主题共同讨论、交流 最根本的目的是有效地促进学生的全面发展 （一）教学测量与评价的涵义 2.教学评价 （3）教学评价的全面性 教学活动中师生互为教学主体，教师与学生也应是评价的主体，如评价只有教师评价会不完整和全面 评价的方式是多元的，教师评价、学生自评、学生互评 （一）教学测量与评价的涵义 2.教学评价 （4）教学评价的发展性 教师及时的教学反思，调整教学活动，促进教师教学质量的不断提高，促进学生学习的有效性，更有利于学生的发展 （一）教学测量与评价的涵义 3.教学测量与评价的关系 教学测量与教学评价是两个不同的概念，但在实际工作中常被混淆和误用 教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系 （一）教学测量与评价的涵义 3.教学测量与评价的关系 教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述（将结果予以数量化），并不考虑结果的实际意义 教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断（对结果进行分析解释），以了解结果的实际意义 教学评价以教学测量所得的客观描述为依据，教学测量是对学绩测验结果的客观描述，通过教学评价，才能判断客观描述的实际意义 （二）教学测量与评价的作用 教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段，是教学设计环节中不可缺少的环节 （二）教学测量与评价的作用 1.反馈-调节功能 通过反馈信息，教师能及时进行教学实践活动的反思，调整教学目标、任务，修改教学设计 2.激励-动机功能 可以激励学生的学习，激发学习动机 二、教学测量与评价的分类 1.形成性测评和总结性测评 2.常模参照测评和标准参照测评 3.配置性测评和诊断性测评 4.正式测评和非正式测评 形成性测验与总结性测验 1、形成性测验：在教学活动初始与教学期间，为了查明学生原有的知识基础与才能水平以及学生在学习活动中所取得的进步与存在的问题，以便设计适当的教学环境来提高学习质量的测量根据。 预测和诊断性测验 2、总结性测验：教学结束后检查教育教学效果的测量根据。 常模参照测验与标准参照测验 1、常模参照测验是以学生团体内的平均成绩为参照标准，就某名学生测验分数多少说明在学生中的相对位置。其特点是学生成绩的高低是相对的，着重于学生个人之间的比较。 2、标准参照测验参照的是规定的作业标准，核对学生的测验分数，评定其是否达到标准及达标的程度如何。学生的成绩的高低是绝对的。 .配置性测评和诊断性测评 1.配置性测评是教学资源理中常见的一种素质测评方式，是以资源的合理配置为目的的测评。 它具有针对性、客观性、严格性、预备性等特点 2.诊断性测评 是以服务于了解学生现状、学习基础或素质开发问题为目的的教学测评。 教学评价包括认知、情感和技能三个方面 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验 而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等 三、教学测量与评价技术 （一）标准化成就测验 1.标准化成就测验的含义及特点 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验 特点 测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的 所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的