谈中高级口语教学的语段表达训练.pdfVIP

谈中高级口语教学的语段表达训练 肖海薇 华南师范大学 一语段表达训练在中高级口语教学中的意义 情、开口率确实有了较大提高，但因课堂表达 训练的随机因素多，学生表达任意成分大，因 中高级口语教学的主要目标是培养学生具 此口语训练往往带有较大的盲目性，有时甚至 有成段表达的能力。‘汉语水平等级标准和语法 偏离教学设想，影响教学计划的实施。另一方 大纲》规定，高级阶段的学生应该“能够就学 面，由于学生没有受过系统的语段表达训练， 习、社会生活的各种话题进行课堂讨论，能有 一时不知从何说起，一旦说起来又词不达意， 系统，较完整地发表自己的见解并能进行答辩， 离题万里。即使平时表达流利的学生，也因不 能够进行大段表达。” 掌握语段表达的规律而出现句子正确、但层次 “语段”是一组前后衔接连贯并有一个明 不清的现象。张志公先生早就指出，“学生运用 晰中心意思的语句群，是从句子到段落乃至篇 语言(无论是读或是写)的对候，许多常见的 章的中间站，对培养学生的成段表达能力具有 毛病往往不是出在一个句子之内，而是出在前 十分重要的作用，所以语段表达训练成为中高 后联系很紧密的一组句子之间。像所谓‘语无 级口语教学的基本方式。近年来，语段和语篇 伦次’‘前语不搭后语’，意思跳跃‘不接气’， 的表达功能在对外汉语教学中引起普遍关注， 重复累赘等等，可能是一个句子里边的毛病， 特别是如何有效地进行语段训练，使学生尽快 更多的时候是一组句子里边的毛病。”(张志公， 达到准确、熟练地运用汉语进行交际的教学总 1994：p508)可见，加强中高级学生的语段表达 目标，更是人们讨论的一个热点。 训练，使学生能在较高层次上就一个中心话题 教学中我们发现，对于中高级学生来说， 准确、清晰地表达思想意义重大! 掌握生词句式，了解课文内容已不再是难点， 他们迫切需要掌握的是如何根据交际对象，选 二如何进行语段表达训练 择恰当的词语、旬式，按照汉语的思维习惯进 行成段表达。教口语课的教师都有这样一个感 (一)、结合中高级阶段功能大纲，教给学 觉，口语难教!因为口语教学没有固定的模式， 生最基本的表达方式 也没有统一的教学大纲，教学效果难以检测。 中高级阶段的学生语段表达水平不理想， 虽然我们有不少教师在口语教学上下了不少工 很大程度上与学生没有掌握汉语的表达习惯有 夫，譬如把演讲、讨论、辩论等形式引进课堂， 关。在语段表达训练的初始阶段，学生往往受 要求学生围绕特定话题进行121语训练，但努力 母语的干扰，偏离汉语的表达习惯，说出不中 的结果仍使教师感到力不从心。学生的参与热 不洋的话语。近年来，功能教学法已广泛引入 255 对外汉语教学，许多言语形式被整体性输入， 头，西岭大队曾经有一对恋人，因为男方拿 不起彩礼来，拖了3年不能结婚。结果，两人 包括词与句子的组合，也包括句子与句子、语 手拉手跳河自杀了。 段与语段的组合。如果我们把一些典型的语段 (摘自赵建华主编1999《对外汉语教亍 言语形式借鉴到口语教学，把最常见的汉语表 中高级阶段功能大