初中数学探究式教学的实验研究_吕世虎.pdfVIP

14 4 Vol.14, No.4 2005 11 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2005 1 2 1 730070 2 325000 探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点．探究式教学能 够提高学生的发散思维能力，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力，增强学生的数学兴趣，深化学生的数学体验，养 成学生的探究性学习习惯． 探究式教学；实验研究；发散思维；创新能力 G632 A 1004–9894200504–0031–04 1 内外作业以及考试内容和方式等完全一致，在两班教学中不 提“ 实验” ，避免学生产生积极或消极的心理效应． 探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一，也 2.3 是新一轮基础教育课程改革中关注的热点．然而，文献中对 本研究试图探索探究式教学对于培养学生的发散思维、 于探究式教学的研究大都限于理论阐述，缺乏实证研究．本 创新意识、数学兴趣，形成积极的情感体验，改进学习方式， 研究试图通过教学实验揭示探究式教学对于培养初中生创 提高学业成绩等方面的功能和价值． 新能力的功能和价值，为实施探究式教学提供实证依据． 从 5 个方面收集数据：（1 ）发散思维能力测试．采用华 2 东师范大学心理系部分师生研制的发散思维测试量表[2]进 行前测、中测和后测；（2 ）创新意识和数学兴趣调查．教 2.1 学实验后，对两个班学生创新意识和数学兴趣的状况进行调 研究对象为兰州市一所中学的初中 2003 届（四年制） 查和访谈；（3 ）学生的数学学习感受调查．教学实验后， 两个班的学生．根据随机抽样原则和等组要求，运用抽签法， 调查两个班学生的数学学习感受；（4 ）学生学习方式考 从同年级学生中随机抽取男女生各 25 名组成 50 人的实验 查．通过分析学生写的数学论文和学习体会，考察学生数学 班，随机抽取男女生各 25 名组成 50 人的控制班． 学习方式的变化；（5 ）学业成绩测试．教学实验后，对两 实验前，对实验班与控制班的初二第一学期期末成绩进 个班学生进行学业成绩测试． 行了统计分析，对两班学生的发散思维状况进行了前测，结 2.4 果表明两班学生的数学成绩、总成绩和发散思维测试成绩均 本研究所有数据均使用 SPSS11.0 软件进行统计分 无显著差异． 析．对实验班和控制班实施前测、中测和后测，并运用独立 2.2 样本 T 检验对测试平均成绩差异显著性水平进行统计分析． 本实验为单因素两水平实验．实验班采取探究式教学方 式进行教学，控制班采取传统的讲授式方式进行教学． 3 探究式教学是 20 世纪 50 年代由美国芝加哥大学的施瓦 3.1 布教授在“ 教育现代化运动” 中提出的．他认为在教学过程 吉尔福特认为：创造力表现于发散思维；发散思维 中，学生应像科学家一样去发现问题和解决问题，