浅谈“121”教学模式在历史学科中的应用.pdfVIP

，～ —— i·中学政建地教学指导版)j2008．O1I—、 一 ——————————————————————= ： 一—— 一— —／ 一 ， } … f 一 去年，笔者有幸参加兴化市教育局教研室举办的 历史课研讨活动 ，观摩 了楚水 中学刘 肖老师的一节 课—— 伟《大的开端》，她采用的是 “12l”教学模式。后 来，我在 自己的教学实践中也尝试着采用 “121”教学模 式。现就这一教学模式 ，结合 自己的教学实践，谈谈 自 己的看法和体会，以求教于有经验的同行。 一 、 “121”教学模式的形成 近几年来 ，语文特级教师柳印生通过对兴化地区 政、史 、地 、生等学科教学现状的调查研究，发现了不少 教师在教学过程中，重教法轻学法，重提问轻思维，重 结论轻过程，重知识传授轻能力发展，这种忽视师生多 边互动，忽视学生主体性的传统教学模式与当前新课 程改革理念是不相符的，于是提出了 “121”教学模式， 以供教政、史、地、生的教师参考使用。 什么是 “121”教学模式呢? “I21”教学模式是把一节课分成三个相互区别又 紧密联系的阶段。第一阶段，复习旧知识阶段 ，约5至l0 分钟，检查学生对上一堂课课本的核心知识与基本技 能的运用情况；或者检查与本节课相关联的知识。这一 阶段以学生 “讲讲”、“说说”为主。第二阶段，学习新知 识阶段，约20至25分钟，教师指导学生如何阅读课本文 本，使学生着重弄清课本文本的重点和难点，这一阶段 以学生 “读读”、“议议”为主。第三阶段 ，巩固新知识阶 段，约5至10分钟，组织学生进行形式多样的练习，巩固 学生对新授知识的理解和延伸。这一阶段以学生 “练 练”为主。上述讲“讲、说说—读读 议 练 云个 段，耷真 发挥喾薛主动性的过程中，分别侧重培养 生的总结归纳的能力，培养学生的自学能力和探究 力，培养学生分析问题和解决问题的能力，并将思想情感的教育寓于其中。 二、“121”教学模式的实际运用 下面，笔者以八年级上册第二十课 抗《 日战争的胜利》教学过程为例 ，具体说 明采用 “121”教学模式授课的具体过程。 (一)复习思考，巩固已学知识 1．让学生讲述历史事件—— “血战台儿庄”和 “百团大战”。 目 —一 2．复习提问：①在中国近现代史上，日本发动了哪两次侵略中国的战争?②抗 日战争开始的标志是什么?③列举抗日战争中三个典型的战例。④列举四个抗 13 英雄的名字。 (二)明确 目标 ，解决重点难点 1．提出学习 目标，指导学生阅读课文。(老师) 2．讲述：中共七大召开的背景、时间、地点