一节课的形象比喻.pdf.pdfVIP

点”，这就需要教师们去发现、去挖掘。为此教师要做好调查 困难的。这让后进生大吃一惊，获益匪浅，对他们具有强烈的 研究，深人了解他们，如和家长联系，经常和学生交流，在 日 震憾力，增强他们我也能进步的 自信心。 常生活中观察，了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、优缺 3、送温暖添 自信 。充分利用学生的相互影响，广泛开展 点、可能受到的影响等，观察他们的具体表现，探索他们的心 “ 一 帮一”的活动，挖掘班级 内的人力资源，浓化学习纷围， 灵，极力寻找他们的闪光点。如有的学生很有组织能力，号召 提高他们的努力程度。苏联教育家霍姆林斯基一再呼吁：要把 力强，常常是差生队伍中的头儿，就让这类学生在班上担任一 “后进生”当作人看待，要让他们抬起头来走路，对他们的点 些适当的职务；有的差生在文体方面有特殊爱好，就把他们编人 滴进步，哪怕微小的进步，也要及时肯定和表扬。让他们受到 课外兴趣活动小组，发挥其特长；有的差生爱劳动，就有意识 振奋和鼓舞，从而激荡起那被冷落的心。因此，我在班级里， 地委托他为班上做一些事，让他们有充分表现自己的机会，感 首先建立一支团结、和谐的班干部队伍，培养优秀的班干部团 受到 自身的存在价值，增强自信心，这样通过调动其积极因素 队，让他们带头形成 良好的班风、学风。在和谐的班集体里对 来克服消极因素。与此同时，我还处处留心，时时以真诚的目 后进的学生形成班级 “一帮一”活动 ：把班级里思想品德 良好， 光关注着差生的每一点滴进步，紧紧地抓住他们的闪光点，满 学习成绩优秀的学生与后进生形成一对一的帮扶对象，结成 腔热情地及时肯定每个差生的每一微小的进步，对差生进行积 “对子”。要求每个帮扶者与被帮扶学生交流谈心，及时了解 极 “强化”，以增强他们前进的信心，使其不断进步。 “星星 他们的思想、生活、学习情况，稍微有了一丁点进步就及时与 之火，可以燎原 “。每月在全班进行一次评比活动。为此，我 班主任或任课老师进行交流，不断提高其学习的乐趣，也让老 在班内设立了 “体育标兵”、 “勤学标兵”、 “文艺能手”、 师及时掌握被帮扶学生的学习现状和学习进度，让他们在学习 “劳动能手” “小书法家”、 “小画家”、 “进步典型”、 上、思想上更进一步，取得更好的成绩。让后进生感受到班集 “创新奖”、 “助人为乐奖”、 “特殊贡献奖”等。后进生只 体的每一位成员，每一位老师都是关心他们，爱护他们的，无 要稍加努力就可能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。这 形中培养了他们乐观向上的品质，增强了积极上进的信心。 无疑是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们增强 自 总之，教育是一门艺术，是一种创造。对 “后进生”的转 信，以此来让他们获得更多的转化契机。 化，树立信心是前提，激发动力是关键。班主任工作是一项艰辛 2、树榜样强自信。古今中外，都有很多身处逆境但不甘 的工作，同时也是一种创造性的劳动。只要我们班主任甘于付 平庸，不屈服与命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。 出，乐于奉献，我相信，每一个后进生都会抬起头来走路的。 我充分利用小学生崇拜英雄、模仿力强的特点，我经常通过个 参考文献 别谈话、课间、课外休息时间等向后进生介绍爱迪生、牛顿、 爱因斯坦等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让 [1】中小学德育工作理论与实践。许惠英．东北师范大学出 版社 他们相信 “天生我才必有用”， “人无全才”的观点。在平时 教育教学中，开展学习身边小榜样事迹的教育活动，授予榜样 [2]学习心理学的理论与原理．施 良方．人民教育出版社 很高的荣誉，如在班会课上点名表彰、戴大红花、照榜样像、 (1994) 颁发荣誉证书等；树立正面的先进典型，聆听典型的榜样故事， [3]教育心理学专论．周国韬 中国审计 出版社 如：同年级有位女同学，因为从小就患有小儿麻痹症，走路也不