农村初中数学高效课堂的实践研究.pdfVIP

《数学之友》 2008年第 17期 农村初中数学高效课堂的实践研究 胡永翔。王才洪 (浙江省建德市教育局教研室，311600；浙江省杭州市乾潭中学，311602) 新课程改革之路，既是教师的创新之路，也是教 使学生学会解 “一题多解”和 “一题多变”题．例如在 师的反思与成长之路．当前新课改中我们思考和实 “等腰三角形”的教学中，可设计如下变式训练题 践了 “何谓高效课堂”和 “如何开展高效课堂”，学生 组：①如果等腰三角形的一个底角是75。，那么它的 充分思考，主动学习，并促进其潜能开发的课堂，是 顶角是多少度?②如果等腰三角形的顶角是75。， 我们应大力提倡的高效课堂．现就区域性整体推进 那么它的每一个底角是多少度?③如果等腰三角形 农村初中数学高效课堂的实践与研究作一探讨，以 的一个内角是 75。，那么它的其余的角各是多少度? 期抛砖引玉． ④如果等腰三角形的一个 内角是 1l0。，那么它的其 余的角各是多少度?⑤如果等腰三角形的一个 内角 1 何谓高效课堂 是 7／,。，那么它的其余的角各是多少度?通过这样步 所谓高效课堂是指在单位时间内对学生的学习 步深人的练习，可以加强学生对知识点的理解和直 过程与学习结果进行综合考虑，并把学生有无进步 接应用 ，引导学生积极参与思维，培养学生分析 问 或发展作为课堂是否高效的重要指标的课堂．高效 题 、解决 问题 的能力． 课堂应做到 ：学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正 2．3 注重 实效 在课堂．教师与学生都能在教学中有收获，有乐趣． (1)情景创设的实效 让学生在生动具体的情 境中学习数学，是 《数学课程标准》对数学教学提出 2 ：如何开展高效课堂 的要求，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴 趣 ，为学生主动构建知识提供 良好的学习环境．但我 2．1 预设充分 们必须明确：创设情境不是一种时髦，它必须为我们 在教案设计时要分步展开、层层深人，要由题及 的数学教学服务，要讲究实效性．例如在教学 “等腰 类 ，精心设问；做到既设计教学 内容 ，又设计教师活 三角形的两个底角相等”时，教师可先让学生拿 出 动、学生活动，最后还要预测课堂的进展与对策．例 已准备好的等腰三角形纸片，引导学生进行观察并 如 “代数式”教学中就可 以这样设计 ： 对两个底角的关系进行猜想．学生通过 自己的感官 教学内容 教师活动 学生活动 预测与对策 例：设某数是 ，用 1 反应马上得到 “等腰三角形的两个底角相等”，在教 学生观察题 预测： ． 代数式表示： 师的肯定与赞扬声中，学生们跃跃欲试，又通过动手 (1)某数的3倍加 目