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教 学 研 究
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性 、艺术性 、创新性 、深刻的理性和广泛 数学具有文化属性。其次．从数学研究的 数学文化教育是指在知识、技能、能
的应用性阐明了这样一种观点 ：数学除 主体看。只有为相应的社会共同体 (即数 力教育的基础上．强调数学思想 、数学方
了作为知识的科学价值以外 ．它的思想 、 学共同体)一致接受的数学概念才能成 法 、数学创造 、数学经验和数学品质以及
方法 、精神能够培养出人们善于思考的 为数学的成分。比如。学生的数学学习需 理性精神和科学态度的教育。北京大学
性格、创新的思维 ，在数学学习活动中能 要接受共同体的评价才能被承认，教师 张北燕教授认为数学有 个层面：“作为
够感受到美的熏陶，产生追求真、善 、美 的教学内容同样需要经过共同体的认同 理论思维的数学：作为技术应用的数学：
的情感 ，知识 、技能 、价值观等意识形态 才能真正被学生内化，所以从数学研究 作为文化修养的数学” 高等职业教育培
都能得以充分的发展。在数学课程中渗 主体上来看 ，数学也是一种文化。另外 ． 养的是高素质的劳动者和高技能人才，
透数学文化 ，将为高等职业教育中的数 数学一直是人
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