科研项目转化为教学项目的探索与实践——以高职机电一体化课程为例.pdfVIP

2011年第20期 No．20，2011 职业技术教育 第32卷 V01．32 V0CATIONALANDTECHNICALEDUCAT10N 总654期 GeneralNo．654 科研项 目转化为教学项 目的探索与实践 — — 以高职机电一体化课程为例 张 三，林海波，章永华 (台州职业技术学院，浙江 台州 318000) 摘 要 机电一体化课程具有技术类别广泛、知识内容庞杂、技能要求较高等特点，学生学习起来比较 困难，结合学生 自身知识水平和兴趣特长，将科研项目转化为基于项 目教学法的教学项目，把基础理论和基 本技能的学习融入到基于科研项 目的教学项 目学习中，学中做、做 中学，基础理论、基本技能和职业素质一体 化学习，可以提高学生学习兴趣，便于掌握课程 内容。 关键词 科研项 目；教学项目；机 电一体化课程；项目教学法 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2011)20—0030—04 伴随现代科学技术和学科课 一 、 高职院校机电一体化课 算机技术、信息通讯技术、电力电 程的发展，高职院校的教学理念发 程的特点 子技术、接口技术、信息变换技术、 生了巨大转变，教学方式也由传统 软件编程技术以及传统的机械设 作为高职院校机电一体化专 教学方式向现代教学方式转变 。 计、机械制造、电机控制技术、液压 业的核心课程，机电一体化课程具 根据机 电一体化课程的特点和现 ： 气压技术等多种技术于一体的综 有如下特点。 代先进教学理念、教学方法，把科 合性课程。各技术种类彼此之间 (一)技术种类广泛，技术进步 研项 目转化为教学项 目，把科研项 既相互联系，也有所区别，在机电 迅速 。突出创新能力 目涉及的先进技术、基础理论和基 一 体化产品设计中，同一功能可以 机电一体化课程是各学科相 本技能 ，项 目的先进理念 、科研人 采用多种技术来实现，但是其产品 互融合的典型新兴课程，涉及广泛 员的创新精神以及科研人员良好 性能和质量 以及成本费用区别很 的技术种类，结合了现代信息处理 的业务素质融入到项 目教学课堂 大，这就要求根据不同的情况，结 技术、传感器技术、自动检测技术、 中，更有利于全面提高学生的综合