学生行为管理中批评何其多.pdfVIP

教育学术月刊 2011．8 EDUCATioNRESEARCH MONTHLY 学 生 行 为 管 理 中批 评 何 其 多 ■陈桂生 摘 要 ：从我国学生行为管理 中批评过多、批评失当谈起 ，并就 中美两 国评价学生的习俗加 以比较，简单评说 各 自的得失。 关键词 ：学生行为管理 ；批评 ；中美 比较 作者简介 ：陈桂生，男，原华东师范大学教育学系教授 (上海 200062)。 十年前 ，《中国青年报》曾发起 “我们今天怎样批评 罪孽多么深重” 学生”的专题讨论 。这个讨论题 目本身就暗示 ．学生就是 此外 ．如果有一个学生旷课 ．教师便历数他 以前犯 该吃批评的小家伙 ．问题是如何恰当地批评 这 自然是不 过的过错 ．使他觉得 自己是个 “惯犯” 错的。因为一位教师经常面对那么多学生．随时可以发现 由此可见．这就不止是教师是不是善于批评学生的 学生大大小小的过错 ．如不及时批评 ，听之任之 。不能算 问题 ．而是对学生缺乏起码的善意。然而，诸如此类的批 是尽到责任．而批评往往又像是学生的耳边风 ．这才迫使 评 ，反倒像是 “善于批评”。因为教师并没有侮辱学生 。没 教师不得不无数次老调重弹。于是 ．教师对学生的批评， 有气势汹汹地责骂学生 ．而像是 “启发式谈话”．引导学生 可算是人际关系中最频繁而又最乏味的批评 。唯其如此 ， 自己承认错误 ．并且动之以 “情 ”，晓之以 “理”．敦促学生 “我们今天 (应当)怎样批评学生 ”，也就成为值得议论的 记取以往的教训。似乎理直气壮 ，而又可迫使学生无法辩 话题 。 解．以至此类批评套路与腔调颇为流行 然而这类批评 比 在议论这个话题之前 ．不妨从 “我们以往怎样批评 教师直率地指出学生的过错 ．不仅难使学生心服 ．反而容 学生”谈起 易激起学生反感 因为学生很难从这类批评中领会 到老 师的善意 ，倒可能觉得 自己在被教师玩弄。 以往 ．也许 由于教师批评学生过于频繁 ．以至有些 不过 ．如此教师若遇到真正调皮 的学生 ．在受到老 教师 自己也感到乏味。于是 ．有些聪明过头的教师．便造 师如此批评 时，反而可能倒过来作弄乃师 譬如 。教师问： 出一些别出心裁的批评花样来 “上课重要还是玩重要?”干脆回答 ：“玩重要 。”再问：“为 在这个话题议论中．一位署名 “三七 ”的作者 ．在题 什么玩比上课重要?”那就趁此大谈玩经 ．让乃师碰个软 为 一《个成年人回望被批评史 ：挨骂的小学生》的大作中， 钉子 。或冷冷地看他如何发怒。不妨说 ，这倒不失为治一 把某些教师批评学生的细节彦0画得淋漓尽致。(《中国青 治这种教师 “批评八股”的一策 年报)2001年4月 3日)颇有警世价值。 不管怎么说 ，未成年的学生，尤其是小学生 ，心灵较 其 中提到 ．有一次学生 旷课 ，到山上去玩。次 日．教 为敏感 。教师对待学生 。偶有不慎 。可能在学生心灵 中留 师找这个学生谈话。他不停地责问：“昨天下午干什么去 下刻骨铭心的印象 ．甚至作为早期经验 ．影响其后来 的人 了?”(明知故 问)“上什么山呀?”(还是明知故问)“是上课 生态度 。 重要还是玩儿重要?”“既然知道上课重要 ．为什么还要旷 课?”——学生从中得到的感受是 ：这个教师 “就像玩弄猎 我国有些教师在批评学生时常常出现 的诸如此类 物 ．并从中得到快乐”