让化学的天空流光溢彩——浅谈化学教学中的情境创设.pdfVIP

． 教学研究 · 让化学的天空流光溢彩 浅谈化学教学中的情境创设 韦艳蓉 (江苏省金坛市华罗庚实验学校 江苏金坛 213200) 摘要 ：课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进，因而创设适宜的情境对提高化 学教学质量具有非常重要的作用。本文结合化学学科特点，通过具体的教学实例，对初 中化学教学中学习情境的创设进 行 了探讨 。 关键词：化学教学：情境 文章编号 ：1008-0546(2011)10一OOO9—02 中图分类号：G632．41 文献标识码 ：B doi：10．39694．issn．1008—0546．2011．10．004 建构主义学习理论认为．学生不是知识的被动接收 学生的表情上看，不难看出大家都想了解其中的奥妙。 者 ．而是知识的主动建构者，知识具有情境性，知识是在 这时我说 “如果想知道这其中的奥妙 ．我们就要好好学 情境中通过活动而产生的，只有在真实世界的情境中， 习化学知识。”这样的开场白在瞬间就牢牢地抓住了学 学习才能更为有效。化学新课程的目标体系，倡导 “以科 生的心。 学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的 亲“身经 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是 历和体验”：强调 创“造生动活泼的学习情境”。 最好的老师，针对 中学生具有强烈的好奇心。对新奇的 化学学科有着天生的魅力．如果教师能巧妙运用跟 事物具有强烈的探究和求知欲这一特点．化学新教材的 化学有关的实验、问题、故事 ．史实、新闻、报道、实物、图 教学中可以增加一些趣味性的实验。一方面可以增加学 片和影像资料等 。就可以为课堂教学创设出生动活泼的 生对学习化学的兴趣；另一方面，引导学生通过趣味实 学习情境 ．增强课堂教学 的趣味性、生动性 、新奇性、新 验的新奇现象，进一步分析现象原因，从而将学生对实 颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状 验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的 态 ．以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验 兴趣。 的连接 ．提高课堂教学效率。 二、联系生活实际。创设趣味情境 以下就结合 自己的教学实际．谈谈情境创设在化学 生活中处处涉及化学知识．我们可以运用真实的生 教学中的一些应用和体会。 活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系 一 运用化学实验，创设真实情境 日常生活．一方面让学生从感性上体会到学习化学知识 、 化学是一门以实验为基础的自然科学 ．化学教学离 的重要性，从而提高学习动机；还能开阔学生视野，使化 不开实验 ，化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情 学知识更加生动有趣．利于掌握。例如在初三化学 “物质 境的方法之一。例如在学习化学的第一课时，首先提出 鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在 问题，什么是化学?为什么要学习化学?不直接告诉学生 做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了．你能想 答案．而是让学生带着疑问观看我的魔术表演： 出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实 (1)拿一张白纸。让大家观察上面什么也没有，然后 亲切的生活情境．使学生轻松愉快地巩固了Cl一和C032一 在 白纸上喷一种 水“”．纸上立即显示出“化学真奇妙”这 的鉴别。 几个字。(事先用酚酞在纸书写上 化“学真奇妙”几个字． 三、追踪社会热点