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《基本不等式的应用》教学设计 曾惠兰（梅州市，平远县平远中学） 【课堂教学描述】 一、教学背景 《基本不等式》是苏教版数学必修5中第三章的3.4.2内容，是在系统的学习了不等关系，掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一,为后续的学习奠定基础。 要进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题，基本不等式是必不可缺的。基本不等式在不等式知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，它也是对学生进行情感价值观教育的好素材，近几年高考对不等式的证明要求有所降低，主要以求最值等形式出现，所以利用基本不等式求最值应重点研究。，会应用此不等式求某些函数的最值。 （二）过程与方法：通过对问题的探究，培养学生分析问题、解决问题及归纳能力。 （三）情感态度与价值观：激发学生学习和应用数学知识的兴趣，培养严谨的科学态度。 教学重点 利用基本不等式求最值 教学难点 拆项、凑项构造基本不等式的形式，及不等式成立的条件 四、教学过程 （一）引课题： 求最值在高考是一种常考的题型，上学期我们学习了利用函数单调性来求最值，这学期我们学习了利用线性规划求最值以及利用基本不等式的关系来求最值，在高二我们还将学习利用导数来求最值，我们来观察一下黑板上的七道题目，看看这些题目我们将用到什么方法来求解？——学生回答：利用基本不等式（教师板书书写课题） 复习回顾 基本不等式——总的指导思想： 形式上符合（和定积最大；积定和最小） 条件上满足（一正二定三相等） （三）题型归纳 一、前边无等量关系： 1：已知，求函数的最小值. 方法：凑项 2. 求的值域。 法一：分离 法二：换元 变式： 注意：若遇等号取不到的情况，应结合函数的单调性。 3. 当时，求的最大值。 方法：凑系数 变式：设，求函数的最大值。 4、 方法：保证形式上满足，及不是求积就是求和 二、前边有等量关系： 5. 方法：提供二定 6. （1)已知 且 ，求 的最小值. （2）已知正数 满足 ，求 的最小值. 方法：提供代换（1的代换） 注意：多次连用最值定理求最值时，要注意取等号的条件的一致性 7.已知x0,y0,xy=x+y+3, 求xy和x+y的取值范围 方法：构造不等式（放缩） （四）变式训练 求下列函数的最小值，并求取得最小值时，x 的值. （1） （2） 学生演示： 教师点拨：此题不对，因为，故此道题不可以用均值不等式来求解，这道题目在我们高二学习导数后可以求解。 （五）达标检测 求下列函数的最小值，并求取得最小值时x 的值. 【基础题】 （1）（2）若且，求的最小值 【提高题】 （1）已知，求函数的最大值.； （2），求函数的最大值. 【拓展性】 已知a，b为正实数，2b＋ab＋a＝30，求函数y＝的最小值 （五）学习总结 我们利用均值不等式求最值时，一定要清楚均值不等式总的指导思想：形式上符合（和定积最大；积定和最小）条件上满足（“一正二定三相等”）；均值不等式的题型两大类：1、前边无等量关系2、前边有等量关系（提供“二定”，“代换”，“放缩”）无论做哪种题型我们围绕总的指导思想，掌握一些变形技巧，积极创造条件利用均值不等式。 （六）作业 【课后反思】 学生通过这节课的学习不仅掌握了求最值的方法，还体验到成功的喜悦。进而使学生掌握了学习数学的方法。 5