谈情境教学法在文学课上的运用.pdfVIP

! 理： i 论j 谈 情 境 教 学 法 在 文 学 课 上 的 运 用 {创； ! 新{ 口菏泽学院中文系 万海洋 ：探j i 求! ! 擅翼：情境教学法是通过语言拱绘、角色扮演、音乐渲囊 中投下一拉大石子．顿起波澜．收形象、生动、传棹 、幽默风趣之 ；度体态道具配合等手段设置情境，使抽象深奥的教学内容形 效果．人物呼之欲出．给学生留下深刻鲜明的印象。因为在讲课 ：象、生动、逼真地展示给学生 以增强教学效果，实践证 明。这是 时一直运用规范标准的普通话．这里突入方言．学生 自然心领 i 一 种行 之有 效的教学 方法。 神会 ．效果极好 。 ； 在讲授老舍 时．我运用如下一段导人语 ： 情境教学法是近几年来 伴随着教育教 学模式改革出现的 18 99年是旧历 的戊戌年。这一年 的腊月二十三．俗称小年， }教学方法．但它的实际运 用却并非现在才有。古今 中外都有成 家家户户正用糖果祭灶．祈求灶王爷能让祖坟上冒清烟儿。就 i 功的范例；苏霍姆林 斯基就十分重视 自然 情境的教育作用．他 在灶王爷飞回天官的刹那．在北京的小羊圈胡同．长着两棵枣 ；经常带领学生到大 自然 中去，细心地观察、体验大 自然 的茭，激 树 的小院里．一个赤条条 的小生命 出世 了。当时谁也不曾想到， ：发学生的学习情趣。在轻松愉快的气氛中学习知识．发展学生 窄窄的小羊 圈胡 同多 了个 “小娃娃 ”．I EI 后中国多 了位大作家， i 的想象力和审美能力。现 代 “性灵派”诗人徐志摩 在大学上课 他就是 老舍。 }时，让学生们走出教室，把课堂设在学校的古墓前．那里松柏翠 这种描述 不仅不会削弱作家的俊美形 象．更给人以亲切 ；绿，墓碑林立，草儿青青 ， 白云悠悠。鸟语花香 。学生团团围坐在 感 ．这里通过语言描述营造一种历史氛 围，节I EI 气息，仿佛把作 ：他的身边．如痴如醉地听他用富有激情的诗一般的语言讲学． 家从遥远的古代拉 回到 自己身边 ．更具感染力。 i 可谓别 出心裁 ．独具魅力。 同时也可 以让学生进行这方面 的训练。 梁启超讲课时。声音宏亮 ，感情投人 。悲则痛哭失声．乐则 语言描给是课堂上最常用 、简便 、易行的一种方法 。优美、 ；朗朗大笑，磅礴恣肆，酣畅淋漓，通过声音和感情营造一种氛 纯净 、生动、形象的语言能使学生产生美感．使课堂生辉 。 i 围，造成一神情境，使听者身受其感染，感时优世，慨然以天下 二．体 语配合 i 为已任。在外语教学 中也常通过设置情境 ．让学生在轻松愉快 体语也叫态势语 ．是一种以说话人 的仪表 、体态 、手势、表 ；的气氛 中自由对话、互相交流 ．提高学生 的口语表达能力，增强 情、眼神等为交流思想的T具．诉诸学生视觉的无声语言。鲜活 ；语 感。 的语言若辅之以生动传奇的态 势语使学生更 能鲜明直观地理 } 笔者在文学课的教学中．经常运用情境教学法．颇受学生 解教师所要表达的思想 内涵 。这里仅举一个比较典型的例子 。 ；欢迎 。在实际运用 中．主要有以下几种形式： 在学习徐志摩 的 《再别康桥》时．首先运用生动形象的语言 一．语 言描绘 描给m