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2011年江苏卷63.文中第3节师生问答的内容,与上下文的人、事叙述有何关联?(4分) ?补充交代上文征调动员大会的内容。(事) ?为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。 (人) 2012年13.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分) 这句话借说天气,表达了邮差对小城生活的满意心情;写“这个小城”的天气好,说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题,即对于小城生存状态的礼赞。 2012年11.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分) 11.平静,恬淡,人际关系友善,生活节奏舒缓。 (2011江苏卷)64.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。 ?面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱; ?学生间的递、接、还,表现志同道合的同学间的忘形与契合; ?师生间的递、接、还,表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 (2011江苏卷)65.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景,对比鲜明,请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。(6分) 学生形象:同是高才生,四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任,灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求入伍,人格高尚。 对话情景:前者先平和交流而后尖锐冲突,一波三折,富于戏剧性。后者对话含蓄内敛,互通衷曲,蕴含诗意。 (2012年)12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分) 12.看见学生给家长写的信,他就能大致猜测到内容,并体谅到家长的辛劳;邮差不免要送递坏消息,他为此感到遗憾,并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。 (2011江苏卷)请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。(6分) (1)深刻寓意:?雪:昆明很少下雪,用下雪天寒渲染气氛,暗示战事紧急,形势严峻。?腊梅林:用傲雪的腊梅,象征爱国知识分子的高洁品格。 (2)表现人物:?孟弗之见到雪白的腊梅林,暗指他路遇蒋姓学生后的沉重心情。?肖子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林,暗示他们消解了内心的淡淡纠结,彼此之间的理解更深了。?澹台玮走入腊梅林,人与雪相映,隐喻坚贞人格。 2012年(关注作品风格,进行个性解读)14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分) 有助于刻画邮差这一形象的特征:经历平常,性格平和,行事从容; 也有助于表现小城惯常的生活状态; 淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。 参考答案:选取了麦天代表性事物,从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞手法,语言表达富有韵味。 (07江苏)48.“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。(4 分) (09江苏)57.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分) 答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。 本题要求考生从使用表达方式(议论与抒情结合)、表现手法(托物言志、借古喻今、虚实结合)两个角度作答。 (2010江苏卷)59.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分) 【参考答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。 【解析】考查描写类表达技巧,可转换题目,即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”?“视觉、听觉”比较容易,由所见之景方位不同推出“视角变化”,“俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看”为内心感受。 (2010江苏卷)60.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?(6分) 【参考答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 【解析】作用题,但角度单一,难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感,就是因为怒江峡谷的高峻险恶,此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面,一是“战战兢兢”的“我”,这是映衬;二是勇敢无畏的领队和汉子们,这是反衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。 题型4:探究类(含评价) (1)从不同的角度和层面发掘作品的意义,以及蕴含的民族心理和人文精神;(可从时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入) (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图;(可从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面分析) (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。(立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法)
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