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论课程改革中教师专业发展的两种形态 段发明 (湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081) 摘要：课程改革是教师专业发展的历史境遇，“防教师”和“教师介入”的课程改革其实是两条不同的教师专业发展道路： 压缩式成长和履历式成长． 关键词：课程改革；教师专业发展：压缩式成长；履历式成长 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号t1000．2529(2010)05．0137．03 近几十年来，有关教师与课程改革之间关系的研究，大多 了技术熟练——教职相关领域的科学知识与技术——的性 侧重于两种思路：一种是“防教师”的课程改革都是把教师当 格【2】(Pt33)o 作客体来考察，要求“它”与课程匹配、适应；另一种“教师介 教师专业发展向“技术熟练”逼近，教师培训对要素主义 入”的课程改革是把教师当作课程改革的主体，教师参与课程 的、复制模式方法论的偏爱，以及把“心灵f，=为肌肉”来隐喻教 发展的拿过程。…(P悖’在实践中从前者趋向后者，经历过课程 师的成长，特别在20世纪后发型国家有很大的市场。为了逢