2014两学考试-教育心理学-超级完整的小抄-缩印.docVIP

影响人格发展的社会因素：1家庭教养模式2学校教育3同辈群体 认知差异的教育含义（因材施教）：1创设适应学生认知差异的教学组织形式 2采用适应认知差异的教学方式3运用适应认知差异的教学手段 学习动机理论1强化理论2需要层次理论3成就动机理论4成败归因理论5自我效能感理论 学习动机的培养1利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机2利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 学习动机的激发1创设问题情境，启发教学2根据作业难度，控制动机水平 3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4正确指导结果归因，促使学生继续努力 迁移的作用1能提高解决问题的能力2迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3迁移规律具有重要的指导作用 影响迁移的主要因素1相似性2原有认知结构①学习是否拥有相应的背景知识②原有的认知结构的概括水平对迁移起得重要的作用③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生3学习的心向与定势 促进迁移的教学1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略，提高迁移意识性 如何提高知识直观的效果1灵活选用实物直观和模象直观2加强词与形象的配合3运用感知规律，突出直观对象的特点4培养学生的观察力5让学生参与直观过程 如何有效的进行知识的概括1运用正例和反例2正确运用变式3科学地进行比较4启发学生进行自觉概括 如何促进知识的保持，克服遗忘1深度加工材料2有效运用记忆术3进行组块化编码4适当过度学习5合理进行复习 操作技能的培训要求1准确地示范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效的反馈4建立稳定清晰的动觉 心智技能的培养要求1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性、独立性与概括性3适应培养的阶段特征、正确使用言语 学习策略 1认知策略①复述策略（利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多重感官参与、复习形式多样化、画线）②精细加工策略（记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际）3组织策略（列提纲、利用图形、利用表格） 2元认知策略①计划策略②监视策略③调节策略 3资源管理策略①学习时间管理②学习环境的设置③学习努力和心境管理④学习工具的利用⑤社会性人力资源的利用 学习策略训练的原则1主体性原则2内化性·3特定性·4生成性·5有效性·6个人自我效能感 学习策略训练的方法1指导教学模式2程序化训练模式3完型训练模式4交互式教学模式5合作学习模式 问题解决的过程1发现问题2理解问题3提出假设4检验假设 影响问题解决的因素1问题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着 提高问题解决能力的教学 1提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构 2教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学 3提供多种联系的机会 4培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思 创造性的特征：流畅性、变通性、独创性 影响创造性的因素1环境（家庭、学校环境）2智力（低智商没创造性、高智商有也可能没有创造性）3个性（①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③有强烈的好奇心④具有独立性⑤能容忍错误） 创造性的培养1创设有利于创造性产生的适宜环境（创设宽松的心理环境、给学生有选择的余地、改革考试制度与考试内容）2注重创造性个性的塑造（保护好奇心、减少个体对犯错的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维、提供具有创造性的榜样）3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练） 影响态度与品德学习的外部条件1家庭教养方式2社会风气3同伴群体 ------------------------------内部条件1认识失调2态度定势3道德认识 态度与品德的培养1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4价值辨析5给予恰当的 奖励与惩罚 如何进行个别化教学1诊断学生的初始学业水平或学习不足2提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系3引入有序的和结构化的教学材料4容许学生以自己的速度向前学 影响课堂管理的因素1教师的领导风格2班级的规模3班级的性质4对教师的期望 群体动力的表现1群体凝聚力2群体规范3课堂气氛4课堂里的人际交往与人际关系 教师的特征1教师的热心和同情心2教师富于激励和想象的倾向性 教师的成长经历：关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段 教师成长与发展的途径1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验 Winger Tuivasa-Sheck, who scored two tries in the Kiwi