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高中数学课标与实验教材介绍 李善良 高中数学课程标准与实验教材介绍 高中数学课程改革背景 高中数学课程理念目标 高中数学实验教材介绍 高中数学课改几点思考 第一篇 高中数学课程改革背景 现代科技、经济发展的需要 人的发展的需要 对学习的认识的发展 对数学价值的认识 对教与学的理解发生了变化 我国传统数学课程的不足 与急剧变革的物质发展相适应，与迅速变化的文化发展相适应。 1. 现代科技、经济发展的需要 科学发展，必须学会学习 技术剧变，必须学会创新 经济互融，必须学会合作 文化变迁，必须学会选择 物质 物质-技术-经济-教育-文化 文化 2.人的发展的需要 “人”是什么？“发展”什么？ 身体发展（生理） 认知发展（智慧） 情感发展（动力） 道德发展（价值） 人的发展是一个整体，在整个教育过程中应同时保证人的各方面的发展。 3.对学习的认识的发展 学习的含义： 行为主义 认知主义 建构主义 学习的目的： 学会学习 学会思维 学会运用 学会创造 学习方式： 除了传统的学习方式外，积极倡导： 自主学习 探究学习 合作学习 4.对数学价值的认识 我们为什么要学习数学？ 数学与自然的关系 数学与人的发展 数学与人类文化的发展 5. 对教与学的理解发生了变化 数学教学从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学生为中心的实践模式。 “学习不再看成是一种被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是用学生原有的知识处理新的任务,并构建他们自己的意义。” 学习是再创造 数学教育方法的核心是学生的再创造。教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。 6、我国传统数学课程的不足 课程模式单一； 课程过于注重知识传授； 课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合； 课程内容“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识； 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练； 课程评价过分强调甄别与选拔的功能。 中国数学教学的优良传统 数学课程： 系统性， 逻辑严密 数学教师：重视数学修养 数学教学：重视双基，注重启发式 数学练习：重视解题，熟能生巧 东西方数学教育的融合 趋势：相互学习，寻求平衡。 西方：强调个性创造 东方：重视统一基础 “基础 + 创新” = 优质教育 扬长避短， 扎实前进 第二篇 高中数学课程理念目标 以学生的终身发展为核心 高中数学课程的基本理念 高中数学课程的总体目标 　　 1.人的终身发展 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 人的发展具有融合性: 个人发展,社会进步的需要 没有离开社会的人 但如果仅仅作为工具,功利性教育,人将失去自我,失去创造 终身发展:个性选择,思维发展,知识技能,数学能力,情感发展。 2.高中数学课程的基本理念 1．构建共同基础，提供发展平台 2．提供多样课程，适应个性选择 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式 4．注重提高学生的数学思维能力 5．发展学生的数学应用意识 6．与时俱进地认识“双基” 7．强调本质，注意适度形式化 8．体现数学的文化价值 9．注重信息技术与数学课程的整合 10．建立合理、科学的评价体系 （1）个性选择 共同基础,提供发展平台 提供多样课程,适应个性选择 用意:学会设计人生,满足兴趣爱好,发挥自我潜能. 数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指 数 函数、对数函数、幂函数）； 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步； 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的 向量、三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、不等式。 数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指 数 函数、对数函数、幂函数）； 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步； 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的 向量、三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、