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论工科大学生的工程意识及其培养 ——基于对合肥工业大学的调查分析 王章豹 吴娟 （合肥工业大学安徽 合肥 230009） 摘 要：一切工程创新活动都是从意识开始的，牢固的工程意识是工科大学生必备的工程素质，它对学生的学习起着 导向、动力和调节作用。文章在探讨培养工科大学生工程意识之必要性的基础上，结合对合肥工业大学的问卷调 查，分析了当代工科大学生最应具备的8种工程意识—— 创新意识、合作意识、质量意识、实践意识、责任意识、安全意识、集成意识和人本意识；指出工科大学生工程 意识的培养是一个系统工程，需要通过包括入学专业教育、课堂教学、工程实践训练、课外创新实践、校企联合 培养、校园文化熏陶等在内的全方位的教育培养途径来实现。 关键词：工科大学生；工程意识；调查分析；工程实践。 一、引言 一切工程创新活动都是从意识开始的，工程意识是工程素质的重要表现形式和关键构成要素 。工程意识既是工程师的一种最重要、最基本的素质，也是工科大学生获得工程知识、提高实践 创新能力、培养工程精神和工程素质的导向与前提。高等工程教育肩负着培养工程创新人才的重 要使命，工科大学生毕业后将奔赴社会的各行各业，主要是进入企业从事产品的设计、制造、营 销、管理、服务以及工程项目的施工、运行和维护等工作。而工程意识则是每一位工程人首先必 须具备的基本素质，他们只有具备较强的安全意识、质量意识、经济意识、创新意识、团队意识 和法制意识等现代工程意识，才能制（建）造出优质的工程或产品。多数企业领导反映，现在高 校培养的毕业生尽管具有丰富的理论知识，但是他们缺少基本的工程意识，在工作中很难施展自 [1] 己的潜能，也制约了企业的可持续发展 。企业不得不投入大量培训资金来对他们进行“二次教 育”，需要花费两年左右的时间才能把一名毕业生培训成合格的工程技术人员，这也是造成工科 院校毕业生就业难的一个重要原因。 目前，工科院校在工程人才培养中还存在诸多不足，如对学生工程实践性教学重视不够，课 程体系和教学内容倾向于学术化，人文教育、创新教育和工程伦理教育严重缺失等，导致多数毕 业生缺乏基本的工程意识，难以适应企业环境和发展需要。牢固的工程意识是工科大学生必备的 工程素质，它对学生的学习起着导向、动力和调节作用，能驱动他们乐于学习工程知识、积极参 与工程实践，并表现出高度的自觉性和自制力。因此，工科院校必须把培育学生的工程意识作为 工程教育中不可或缺的重要任务,让学生从入学之后就能得到工程意识的教育和培养，使他们通 过学习和工程实践训练，树立科学的工程理念，提高对工程及其价值的认识和理解，特别是对工 程与社会、工程与自然、工程与人之间关系的理解，增强自身的工程意识，从而为自己毕业后顺 利完成从高校学生到企业员工身份的转变、尽快成长为一名合格的工程师打下坚实的基础。为了 更有效地开展有关工程意识的教育，增强学生学习工程知识、培养实践创新能力的自觉性，引导 学 基金项目：教育部人文社科基金“工程科技人才培养研究专项”课题（编号：10JDGC024）。 作者简介：王章豹(1963- 1 )，安徽桐城人，合肥工业大学高教研究所研究员、人文中心教育科技与文化发展研究所所长，主 要研究方向：教育与科技管理、工程哲学与工程教育、工业技术经济、科普学与科技传播。吴娟(1 987- )，安徽桐城人，合肥工业大学马克思主义学院科学技术哲学专业2010级硕士研究生，主要研究方 向：工程哲学与工程教育。 生自觉地从工程的观点出发去思考、研究、分析和解决实际问题，我们于2012年6月，对合肥工 业大学三、四年级多个典型工科专业的学生进行了一次问卷调查，共发放问卷600份，回收有效 问卷557份。下面结合问卷调查，就工科大学生应具备的工程意识及其培养途径问题进行详细探 讨。 二、工科大学生应具备的工程意识及其调查分析 笔者曾从工程哲学视角，探讨了工程意识的10大构成要素—— 主体建构意识、系统集成意识、自主创新意识、以人为本意识、生态环保意识、团队协作意识、