五年制高职班教育模式探讨.pdfVIP

2013年第1期 经 济 与 社 会 发 展 2013年 1月 ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT VOL．11．No．1 JAN．2013 五年制 高职班教 育模 式探 讨 黄明光 [摘 要]我国各地出现了许多不同的职业教育模式，五年制高职班教育模式就是其中一种。其举 办机构有中等职业学校、高等院校、电视大学与 自学考试机关。五年制高职班分段为三二分段与五年一贯 制，其优势是有利于中专教育与大专职业教育的衔接；增加高等职业教育的学生生源且学制短、学习环境 好和毕业生可以继续深造等。劣势主要有部分中专学校的办学条件较差；造成一些高等院校资源浪费等， 加强五年制高职班学生的文化基础课的学习是进一步提高五年制高职班教学质量的有力措施。 [关键词]五年制；高职班；教育模式 [作者简介]黄明光，浙江育英职业技术学院基础部教授，浙江大学博士，浙江 杭州 310018 [中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672—2728(2013)01—0106—03 为加强中等和高等职业教育的相互沟通与衔 系统的教学和训练，既避免中职学生基础理论较差 接，探索培养高级技能型应用人才的有效途径，经 而造成与高职对接中错位的现象，又弥补了普通高 许多省市教育部门批准，不少重点职业高中的部分 中学生缺乏技能训练的不足，有利于教学过程的系 专业与专业对 口的高职技术学院挂钩联合举办 “3 统性、完整性和连续性。从教学角度看，我国目前 +2”高职班。学生前三年在挂钩的中等职业学校 举办的五年制高职的教学计划也符合国际上培养 的相关专业学习；后二年在挂钩的高等职业技术学 高级技术型人才的最短年限为初中后学习五年的 院的挂钩专业学习。 “3+2”高职班实行五年一贯 要求。 制的教学模式，五年的教育计划按高等职业技术人 (三)电视大学与自学考试机构 才培养 目标统一制订，由挂钩的中等职业学校和高 20世纪90年代初，江苏省政府第 l3号 《情况 等职业技术院校共同分段完成。对五年制高职班 通报》批准江苏电大开展三二分段 (电视中专三 这一特殊职业教育办学模式进行分析，对于研究我 年，电大大专二年)中、高等职业教育沟通试点。 国职业教育办学模式，具有一定的现实意义。 过了几个月，江苏省教委等部门同意省电视中专校 试招五年制高职，招生计划三千六百人，试点单位 一 、 举办五年制高职班的教育机构 为市级电大，省电视中专校直属部和经省教委评估 获优秀级的县级电大。至此，在江苏省电视中专招 (一)中等职业学校与高职院校联合举办 生不景气的情况下，江苏电大在全国电视广播系统 中等职业学校与高职院校联合举办五年制高 内首次开办五年一贯制大专教育¨j。 职班，有利于满足社会和学生的需求，有利于促进 从 1998年开始，北京市开设高教 自考高职专 中职学校的发展，也有利于高职院校的巩固。希望 业助学试点班。以后又开设了计算机应用、数控应 中职学校积极争取，高职院校大力支持，相互协调， 用技术、市场营销、物业管理、烹饪与餐饮管理和文 共同发展，争取招生在原有基础上有更大突破。 秘等6个高等职业技术教育专业 J。 (二)部分高等院校开办五年制高职班 高等院校招初中毕业生举办五年制高等职业